高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的再思考

駱金鴻

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是國家及社會發(fā)展的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。但在高職院校的實(shí)踐過程中，仍存在諸多問題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不足、高職院校的支持力度不足、同專業(yè)教育融合進(jìn)度緩慢等。文章針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合程度不夠充分的問題，進(jìn)行了進(jìn)一步的思考，提出營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、將其融入人才培養(yǎng)計劃、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程體系相結(jié)合、加強(qiáng)師資力量等措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）09-0178-02

Abstract： Innovation and entrepreneurship education is requirements of national and social development as well as students' comprehensive development. But in the practice of higher vocational colleges， there are still many problems， such as insufficient innovation atmosphere of entrepreneurship education， insufficient support of higher vocational colleges， slow progress with professional education fusion， etc. In terms of inadequate integration of innovative entrepreneurship education and professional education， the author puts forward to create innovative entrepreneurial atmosphere， blend it in the talent training plan， integrate innovation entrepreneurship education and professional education curriculum system， and strengthen the abilities of teachers.

Keywords： vocational colleges； innovation and entrepreneurship education； professional education

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相結(jié)合的原因分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育結(jié)合的理論前提

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互相影響，彼此滲透。首先，專業(yè)教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列活動的開展提供了理論指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識以及能力，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)今社會及企業(yè)環(huán)境，掌握一定的創(chuàng)業(yè)技巧。這些能力的培養(yǎng)建立在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之上。專業(yè)知識可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)商機(jī)，減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的表現(xiàn)形式，是專業(yè)理論的延伸。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育課程，并沒有完全的脫離專業(yè)知識。不同專業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、學(xué)生能力培養(yǎng)狀況不同，它們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求不同，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能一概而論，必須根據(jù)每個專業(yè)的專業(yè)特色來安排教育內(nèi)容；最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，可以為專業(yè)教育的改革鋪路。而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的專業(yè)教育，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育結(jié)合的客觀條件

1. 國家政策以及社會發(fā)展的要求

政府于2000年對高職院校的人才培養(yǎng)進(jìn)行了指導(dǎo)，其強(qiáng)調(diào)高職院校的畢業(yè)生應(yīng)掌握從事其所學(xué)專業(yè)的實(shí)際工作崗位的基本技能及能力、擁有適應(yīng)社會一線工作所需的實(shí)際能力、擁有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神及良好的職業(yè)操守。并重點(diǎn)指出高職院校的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)能力應(yīng)共同培養(yǎng)，不得忽視其中的任一能力，這為高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定指明了方向，為高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育提供了政策指導(dǎo)。同時，這兩個教育的結(jié)合，符合社會對創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才的需求。

2. 改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要

最近幾年，政府的大力支持，使高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力等方面取得了比較大的成就，但與國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系相比，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍為獨(dú)立的課程體系，尚未同專業(yè)課程結(jié)合起來，使得其理論泛泛而談，缺乏一定的針對性。因此，要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，就必須將其與專業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合，突出其針對性。

3. 高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的要求

高職院校的發(fā)展很大程度上取決于其為社會輸送的人才的質(zhì)量，而學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上的表現(xiàn)或者其創(chuàng)辦的公司發(fā)展?fàn)顩r是高職院校人才培養(yǎng)的重要驗(yàn)證方式。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，有助于改變專業(yè)知識學(xué)習(xí)枯燥的現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，間接提高學(xué)生的專業(yè)水平；將專業(yè)知識融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，使其內(nèi)容更加深刻，便于學(xué)生的接受、理解。兩個教育課程的融合，有助于提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀分析

最近幾年來，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展勢頭良好，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢。與此同時，其仍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不足、高職院校的支持力度不足、同專業(yè)教育融合進(jìn)度緩慢等問題。下面就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合問題進(jìn)行詳細(xì)闡述。

（一）缺乏必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

在人才培養(yǎng)方面，高職院校重視訂單式人才培養(yǎng)，直接為特定企業(yè)輸送高素質(zhì)的技術(shù)人才。長期的教育理念致使其缺乏必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生缺乏提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及能力的動機(jī)。最近幾年，逐漸增多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習(xí)基地的建設(shè)等，帶動了高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化宣傳，但其成效多體現(xiàn)在畢業(yè)生身上，在校生創(chuàng)業(yè)較少，且運(yùn)用專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)的事情更是少之甚少。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有與專業(yè)教育充分融合

1. 課程融合度較低

在黨中央對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力支持下，各大高職院校紛紛創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并把它掛在其他學(xué)院或者招生就業(yè)辦的名下。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多為職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分，并多以選修課的形式出現(xiàn)，課程安排課時少，不能很好地滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新需求。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多以理論講解以及案例介紹的形式開展，與專業(yè)課程交接過少，對于用專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的指導(dǎo)作用不明顯。

2. 課堂教育相對獨(dú)立

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程安排的相對獨(dú)立性，導(dǎo)致這兩個教育的課堂教學(xué)的分離。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視實(shí)踐教育和學(xué)生對社會時事的洞察力，其與社會聯(lián)系較緊；而專業(yè)教育重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，多以理論知識的學(xué)習(xí)和模擬工作的形式進(jìn)行。這兩個教學(xué)方式的不同是其不能充分融合的主要障礙。與此同時，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專門的理論指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容比較隨意，且?guī)熧Y力量薄弱。從國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況看，其需要成功的企業(yè)家以及擁有豐富理論的教師的指導(dǎo)，而這恰好是我國高職院校所缺乏的。

3. 實(shí)踐分屬兩個體系

目前，高職院校的專業(yè)實(shí)踐主要以實(shí)習(xí)的形式開展，即讓學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行工作，提前體驗(yàn)工作，并用自己所學(xué)的知識解決專業(yè)問題；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐形式豐富，如各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)平臺等，其給予學(xué)生更多的機(jī)會去鍛煉自己。如果把兩者相融合，可以讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既可以發(fā)揮專業(yè)知識的價值，又可以幫學(xué)生解決就業(yè)問題。但現(xiàn)今兩者的實(shí)踐都只是在各自的體系中進(jìn)行，沒有融合，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐多是為少數(shù)有意向的學(xué)生提供指導(dǎo)，大多數(shù)的學(xué)生并沒有參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐中去。

三、促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育充分融合的措施

（一）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

高職院校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大宣傳力度。如：在校園里張貼相關(guān)標(biāo)語；讓校園廣播站多播放一些創(chuàng)業(yè)成功的事例；舉辦校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；邀請成功的企業(yè)家來校召開講座等等，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化慢慢的滲透到學(xué)生的日常生活中，幫助學(xué)生無形中了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，并逐漸樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加入人才培養(yǎng)計劃中

人才培養(yǎng)計劃是高職院校一切工作的中心，其課程體系的設(shè)立、課時的安排等都需要人才培養(yǎng)計劃的指導(dǎo)。政府在2010年提出高校應(yīng)大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并著重指出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校的人才培養(yǎng)計劃中去的重要性。因此，高職院校應(yīng)在人才培養(yǎng)計劃中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的連貫性，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以多種形式（如專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新大賽、以專業(yè)促創(chuàng)業(yè)就業(yè)等）融入到專業(yè)教育中去，使學(xué)生在熟練操作技術(shù)的同時，能夠在日后的工作崗位上大膽創(chuàng)新。

（三）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入專業(yè)教育的課程中

高職院校首先應(yīng)重構(gòu)課程體系，在保持專業(yè)教學(xué)特色的同時，引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為專業(yè)課程體系的下級課程，并邀請專家學(xué)者以及實(shí)干家參與到教材的編寫中去，使教材更加的符合專業(yè)學(xué)習(xí)情況。同時，積極與該專業(yè)領(lǐng)域的成功企業(yè)合作，采用項(xiàng)目教學(xué)的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中尋找符合自己的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)途徑。其次，在課堂教學(xué)中引入專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功的案例，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到專業(yè)知識技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

（四）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)師資力量

師資力量決定了高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的后續(xù)發(fā)展以及同專業(yè)教育融合的程度。專業(yè)教師必須擁有創(chuàng)新意識，只有這樣，其才能在講授專業(yè)課程時，自然而然地向?qū)W生輸送創(chuàng)新觀念。同時，專業(yè)教師應(yīng)及時關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新情況，積極尋找機(jī)會參與到相關(guān)企業(yè)的運(yùn)營中去，為學(xué)生提供最新行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)知識的指導(dǎo)。其次，高職院校還應(yīng)積極聘請一些擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論豐富的教師，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。

四、結(jié)束語

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中去，需要學(xué)校給予足夠的重視，如采用多種方式增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在人才培養(yǎng)計劃中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)其同專業(yè)教育在課程、實(shí)踐、課堂教學(xué)多方面的融合。兩者的充分融合是高職院校持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合人才的充分條件。

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