高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的運行模式探究

摘要：隨著經濟高速發(fā)展，社會上崗位競爭日趨緊張，尤其是大學生畢業(yè)后的擇業(yè)也日益成為整個社會不可回避的現實問題，高校中優(yōu)秀的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作能夠幫助學生在激烈的人才競爭中展示自己的優(yōu)勢，故此建立創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的運行模式就顯得十分重要。但我國在專業(yè)學院建設中，在組織機構、工作表現等方面都存有問題，所以本文提出強化創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院運行模式的有效措施，通過構建良好的指導體系，使創(chuàng)業(yè)指導工作發(fā)揮最最好的效果。

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)；指導；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院

我黨的十七大報告中曾經明確的提出，做好高職院校的畢業(yè)生就業(yè)工作是當前高職院校發(fā)展的關鍵。高職院校一定要培養(yǎng)出適合社會的合格人才。所謂百年教育，學生為本，教師能通過知識傳授，讓學生將所學內容應用到社會上，造福社會。故此，本文主要探尋如何在高職院校中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院建設，通過專業(yè)問題的強化和系統(tǒng)性體系搭建，使高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)更佳。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的現狀

我國高職院校啟動設立創(chuàng)業(yè)學院的工作最初主要是在教育部職業(yè)院校文化素教指委的指導下開展與實施的，深圳職業(yè)技術學院、中山職業(yè)技術學院、天津輕工職業(yè)技術學院等一批高職院校也已在建制性與非建制性創(chuàng)業(yè)學院的建設過程中探索出各具特色的辦學模式。但從全國范圍來看，高職院校在創(chuàng)業(yè)學院的模式構建過程中仍存在三個問題：一是無實質性組織機構，通過設立領導小組或聯(lián)席會議召集有關部門制定與落實階段性教育教學計劃，此類模式很可能會導致創(chuàng)業(yè)教育陷入運動式怪圈；二是新建或依附二級學院建設創(chuàng)業(yè)學院，此舉容易造成其他部門的參與性降低，從而影響創(chuàng)業(yè)教育的“全覆蓋”；三是新設職能處室、依附學生管理或就業(yè)部門開展相關工作，這種做法雖在短時間內有可能在一些數據性成果方面取得突破，但因其不具有可持續(xù)性，所以容易偏離創(chuàng)業(yè)教育的本質。解決問題的思路是，高職院校創(chuàng)業(yè)學院的設立必須放眼于學校整體創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的打造。創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是特定空間內創(chuàng)業(yè)群落、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的統(tǒng)一體，其中創(chuàng)業(yè)群落是對象，創(chuàng)業(yè)教育是核心，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是條件。就此推導得出創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的影響因子，至少包括：科學的戰(zhàn)略與指導方針；積極的校園氛圍；完備的制度體系；融通的課程體系；系統(tǒng)的平臺與載體；豐富的實踐活動等。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院運行模式中存在的主要問題

（1）重視程度不夠

教育部要求高等院校要切實落實創(chuàng)業(yè)指導工作。國家對學生們的創(chuàng)業(yè)一直都給予了高度的關注和出臺非常多具體措施來幫助學生們創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，并提出了一系列有利于學生創(chuàng)業(yè)的指導方針。因此高職院校也應該在學生的創(chuàng)業(yè)指導工作中做出最大的努力，幫助學生能夠有效創(chuàng)業(yè)，促使學生們選對創(chuàng)業(yè)方向和資金都能夠得到妥善解決，正確選擇自身從業(yè)方向。但是從目前的實際情況看來，高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的運行有很多不了解的地方，如創(chuàng)業(yè)運行中的理論與實踐相及和部分，部分教師將其單方面的看成是實踐教學的環(huán)節(jié)中，但忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院運行是要借助于實踐工作，讓學生能在此環(huán)節(jié)中找到適合自己的擇業(yè)方向。

（2）創(chuàng)業(yè)指導工作的師資隊伍不足

從事就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導工作的教師對于面臨創(chuàng)業(yè)的學生來說非常重要，其能夠有效的幫助學生了解各種崗位和工作特點，能夠幫助即將面臨創(chuàng)業(yè)又毫無社會經驗的學生找到適合的方向。對于學生來說，創(chuàng)業(yè)的壓力很大，在其即將畢業(yè)時會處于一種迷茫期，很多學生都不清楚到底什么樣的崗位適合自己，什么樣的城市更加適合自身實際情況，這些都需要創(chuàng)業(yè)指導工作相關的教師對其進行引導。而教師的數量在這個時候就明顯的出現了不足，很多院校沒有增派足夠數量的教師參與到創(chuàng)業(yè)指導工作中來，實際進行這項工作的都是各級院系的幾位固定教師，他們的人數相對于需要幫助的學生來說實在無法全部服務到位。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的運行模式探究的有效對策

（1）高職院校特色創(chuàng)業(yè)課程建設

創(chuàng)業(yè)指導應該被看成是一門專業(yè)化程度較高的學科，并將其設定為高職院校中實用性較好的學科，原因是創(chuàng)業(yè)指導能指導學生今后的工作，且有其內在規(guī)律。故此，創(chuàng)業(yè)指導教師需要根據創(chuàng)業(yè)指導的發(fā)展規(guī)律、內容等要點開展專項講座，不僅要給學生傳授書本上的知識，同時也要結合最近幾年的創(chuàng)業(yè)形勢，提出實用性較強的創(chuàng)業(yè)建議，讓學生能在今后的創(chuàng)業(yè)中有所受益。創(chuàng)業(yè)指導一方面要建立專家隊伍，另一方面是要進行學科建設。但所有建設中專業(yè)化的專業(yè)隊伍是十分重要的，若沒有較為穩(wěn)定的專家隊伍對其進行系統(tǒng)化指導，所有的理論就會顯得蒼白和單一；同理，在無專家隊伍作為支撐的情況下，學科建設的推行較難開展下去，由于部分兼職的創(chuàng)業(yè)指導人員在理論方法上依據不足。使用專業(yè)化的指導，能鼓勵部分有條件的高校在結合我國高等教育專業(yè)發(fā)展，開設創(chuàng)業(yè)指導專業(yè)課程，通過系統(tǒng)性和理論性知識的強化，讓培育出的人員能擔當起創(chuàng)業(yè)指導學科的搭建工作；另外，鼓勵現有的創(chuàng)業(yè)指導教師撰寫相關的學術論文，通過發(fā)表和學術討論，在閱讀中借鑒其他國家的教學經驗，進而探討一套能適應我國國情的創(chuàng)業(yè)指導理論。

（2）提高創(chuàng)業(yè)指導隊伍能力

當今高職院校之中負責創(chuàng)業(yè)指導工作的教師大多都沒有足夠的社會經驗，對各行各業(yè)、各個城市的了解都不足，甚至很多負責創(chuàng)業(yè)指導工作的教師并不是從事相關專業(yè)的專業(yè)課教師，他們對于學生所學的專業(yè)到底適合什么樣的創(chuàng)業(yè)方向也沒有良好的認識，這就造成了相關教師的服務質量明顯偏低。教師本身無法對學生提供足夠的有效幫助，這就造成了學生在創(chuàng)業(yè)選擇上無法做出明確的符合自身情況的最佳選擇。選擇到一座什么樣的城市進行創(chuàng)業(yè)，選擇什么樣的崗位進行創(chuàng)業(yè)，或者放棄創(chuàng)業(yè)而選擇自己創(chuàng)業(yè)，這些都需要教師進行引導，并給出足夠的信息幫助學生進行道路上的選擇。

因此，面對這樣的情況，首先就應該加強創(chuàng)業(yè)指導教師自身的工作能力。高職院校在進行創(chuàng)業(yè)指導工作安排時，應該首先選派專業(yè)課教師，尤其是有豐富經驗的教師以及社會經驗豐富的教師。合理利用這些教師的經驗和專業(yè)知識幫助學生在創(chuàng)業(yè)時做出最好的選擇。其次，高職院校應該在創(chuàng)業(yè)工作開展前專門開辦教師培訓班，讓負責相關工作的教師參加培訓。通過培訓班使相關教師獲得足夠的相關專業(yè)信息，同時也盡最大可能掌握社會上相關專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向和渠道，使創(chuàng)業(yè)指導工作走向標準化、高效化。

（3）建立創(chuàng)業(yè)指導成長保障制度

職業(yè)指導師資格證書是國家頒布的權威性較好的證書。通過內容豐富，系統(tǒng)性強的創(chuàng)業(yè)指導培訓和考核制度，能建設一批創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)指導隊伍，并使用學科帶頭人的模式，以讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的運行更好。學校方面，可以開設專項的創(chuàng)業(yè)體系建設，通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)隊伍的整體素養(yǎng)，可以合理的跟進人員的專業(yè)化素養(yǎng)培養(yǎng)狀況。與此同時，管理創(chuàng)業(yè)指導人員的人力資源開發(fā)管理現狀，并使用人才評測和求職心理研究的方式，對人員的能力進行考察，以此為基礎進行培訓。另外參與就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導教師不僅要給學生傳輸相關理論知識，也要在學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)以后開展后期跟進，了解日常的創(chuàng)業(yè)要求，拓展和維護市場的基本途徑，讓學生能參觀、學生和調研整個社會經濟的發(fā)展現狀。并能了解現今人才崗位需求，人才流動狀況等，這樣能讓課程講授的實用性加大，也能給學生今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供理論和實踐經驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院可以開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)答疑活動，積極的了解新興產業(yè)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展現狀，可以適當的聘請成功的創(chuàng)業(yè)者或者企業(yè)家來校開展演講，將相關的社會熱點問題反饋給學生，讓學生對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境有全面的認識，從而在理論與實際聯(lián)系的過程中，能讓創(chuàng)業(yè)指導運營模式經受磨礪，不斷改進和發(fā)展。

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【基金項目】本論文為2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目《以作品為載體的高職藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐——以湖南工藝美術職業(yè)學院為例》（課題編號ZJGB2016064）階段性成果。

【作者簡介】楊麗敏（1984-），女，漢族，湖南省衡陽人，碩士，講師，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（作者單位：湖南工藝美術職業(yè)學院）