沈利菁
摘要:中職教育作為與社會接軌,為社會培養(yǎng)人才的教育機(jī)構(gòu),其教學(xué)受到極大關(guān)注,而有關(guān)教育中學(xué)生的非智力因素,對中職生影響似乎更加大。本文主要分析非智力因素概念,非智力因素在培養(yǎng)意義,非智力因素培養(yǎng)策略,從此三方面對中職生教育分析,針對中職生出現(xiàn)的問題進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo),榜樣感染,反思交流,凸顯不同,分別對興趣、動力、心態(tài)、自信進(jìn)行改變,爭取為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀人才,同時(shí)為中職生德育教育提供鏡鑒。
關(guān)鍵詞:中職生;德育教育;非智力因素;
引言
初中學(xué)習(xí)成績不突出,選擇中職教育的學(xué)生對學(xué)習(xí)無興趣,無動力,心態(tài)不正,自信不足。此現(xiàn)象對中職生學(xué)習(xí)極為不利,然而對于中職生學(xué)習(xí)影響較大為非智力因素,級上文提到的興趣,心態(tài),動力,自信,本文主要根據(jù)此現(xiàn)象,制定出打破此現(xiàn)象的策略,同時(shí)分析中職生現(xiàn)狀的原因,為中職生德育教育進(jìn)行啟發(fā),同時(shí)為國家進(jìn)行人才培養(yǎng)。
一、德育教育中非智力因素概念界定
中職生基本文化素養(yǎng)不高,在知識學(xué)習(xí)上與普通高中學(xué)生相比大部分略有不足,但是這并不代表是其智力影響,造成其學(xué)習(xí)不優(yōu)的原因主要為非智力因素,即為學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)動力,自控力等諸多因素。非智力因素是指人在智慧活動中,不直接參與認(rèn)知過程的心理因素,包括興趣、需要、動機(jī)、情感、意志、性格等方面。[
]可見,筆者所述非智力因素即為心理因素,即中職生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài),直接影響到學(xué)習(xí)成績,而其中具體化的性格,興趣,也是對心理因素的特征解釋,就好比性格陽光的人心態(tài)積極,對學(xué)習(xí)自然有向上的態(tài)度[1]。借此延伸,有關(guān)非智力因素同樣可以解釋為影響其德育學(xué)習(xí)的心態(tài),動力,性格,興趣等心理因素,此概念界定,附加了一個(gè)“影響德育學(xué)習(xí)”的前提,因此,此概念界定僅僅適用于本文,本文也將分析影響中職生德育教育中的非智力因素,并針對此類因素做出培養(yǎng)策略。
二、中職生德育教育中非智力因素培養(yǎng)意義
1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度
中職生在學(xué)習(xí)上受初中學(xué)習(xí)的影響,對學(xué)習(xí)出現(xiàn)沒信心,沒興趣,不積極的情況,學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極。而培養(yǎng)非智力因素,主要是從學(xué)習(xí)心態(tài),性格,興趣,等進(jìn)行分析培養(yǎng),學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,就針對其心態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié),中職教育不僅僅針對學(xué)習(xí),主要是對知識技能,工作技能,為人處事上進(jìn)行培養(yǎng),對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo),可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性,主動性,削弱之前對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不自信。
2.培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)
終身學(xué)習(xí)是當(dāng)下提倡的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)不分年齡,地點(diǎn),倡導(dǎo)新時(shí)代學(xué)習(xí)典范[2]。培養(yǎng)中職生非智力因素,其中有對心態(tài)的培養(yǎng),培養(yǎng)中職生積極向上的心態(tài),跟進(jìn)時(shí)代的心態(tài)。而終身學(xué)習(xí),作為一種積極向上,跟進(jìn)時(shí)代的學(xué)習(xí)心態(tài),對中職生影響不可謂不大,通過培養(yǎng)非智力因素中的心態(tài),對學(xué)生輸入終身學(xué)習(xí)的思潮,對于中職生日后學(xué)習(xí)知識技能,步入社會有一定作用。
三、中職生德育教育中非智力語速培養(yǎng)對策
1.實(shí)踐指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生興趣
中職生在有關(guān)學(xué)習(xí)方面主要培養(yǎng)職業(yè)技能,其教學(xué)與社會接軌,為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才,與普通高中學(xué)習(xí)有很大不同。針對社會實(shí)踐崗位進(jìn)行知識學(xué)習(xí),并非課本上粗淺知識的學(xué)習(xí)。參加實(shí)踐活動,中職生學(xué)習(xí)知識的主要途徑,與初中不同的教學(xué)方式,極容易激發(fā)學(xué)生的興趣,此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng),形成興趣式教學(xué)。中職生教育的主要特色為實(shí)踐學(xué)習(xí)知識,教師應(yīng)當(dāng)把握此特點(diǎn),掌控興趣式教學(xué)對學(xué)生的積極影響。
2.榜樣感染培養(yǎng)學(xué)習(xí)動力
中職生在中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),由于學(xué)習(xí)成績不佳而對學(xué)習(xí)喪失信心,學(xué)習(xí)動力也一落千丈,雖有學(xué)習(xí)榜樣,但是同齡之間對比只會造成反效果[3]。而進(jìn)行中職生教育時(shí),學(xué)習(xí)方向不同減弱對學(xué)習(xí)的信心不足,新領(lǐng)域的知識掌握增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。為學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行榜樣感染,即在現(xiàn)有技能領(lǐng)域中找出類似經(jīng)歷的有為人士,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,讓學(xué)生看到就算中學(xué)學(xué)習(xí)不佳同樣可以成功,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。優(yōu)秀人士身上有學(xué)生需要的品質(zhì),學(xué)生對其能力,成就產(chǎn)生崇拜感,崇拜感產(chǎn)生追動力,即以追趕偶像為目標(biāo)的動力,借此,學(xué)生學(xué)習(xí)動力被激發(fā),學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)。
3.反思交流培養(yǎng)學(xué)習(xí)心態(tài)
中職生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)習(xí)慣不良好是其學(xué)習(xí)的首要難題,對學(xué)習(xí)不上心,沒有反思的習(xí)慣,都是造成其學(xué)習(xí)成績不佳的主要原因。進(jìn)入中職后,改變學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變學(xué)生的首要任務(wù),而反思,是學(xué)習(xí)習(xí)慣中最為關(guān)鍵的要素。著名的否定定論提到,優(yōu)秀的人是不斷對自己想法進(jìn)行否定,敢于對自己想法否定并加以改進(jìn)的,在學(xué)習(xí)上必定有良好的心態(tài)[4]。不會因?yàn)槭《鴼怵H,不會因?yàn)槌煽儾缓枚趩?,因此,反思影響學(xué)習(xí)心態(tài),倡導(dǎo)中職生進(jìn)行發(fā)反思,也是對心理素質(zhì)的鍛煉,與上文所提到的非智力因素培養(yǎng)包括較為全面。
4.凸顯不同增加學(xué)習(xí)自信
上文提到,中職生學(xué)習(xí)的知識與普通高中相比有較大不同,中職生培養(yǎng)目的在于為社會培養(yǎng)技術(shù)型基礎(chǔ)人才。文化知識的學(xué)習(xí)對中職生激發(fā)性不大,反觀中職教育,主要針對具體的技術(shù)型人才,比如會計(jì),電子商務(wù),與高校相比較為基礎(chǔ)的知識,也需要實(shí)踐??梢愿鶕?jù)其不同,盡力凸顯出來,讓學(xué)生感受到新教學(xué)模式來臨,對學(xué)生產(chǎn)生探索求知欲。不僅如此,新知識的學(xué)習(xí)極大的激發(fā)了學(xué)生的自信,與中學(xué)領(lǐng)域不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域不僅帶動其好奇心,對其自信心也有所加強(qiáng)。自信心是學(xué)習(xí)的基本,沒有信心何談動力,心態(tài),興趣,因此,教師應(yīng)當(dāng)首先扭轉(zhuǎn)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的印象,凸顯知識教育的不同增加其自信心,對其進(jìn)行探索教育。
三、結(jié)語
德育教學(xué)中的非智力因素,遠(yuǎn)比智力因素重要,心態(tài)、興趣、自信、動力是學(xué)習(xí)的根本。而中職生教育,不只是科學(xué)知識的學(xué)習(xí),還有實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),因此,非智力因素的培養(yǎng)才是真正的有益培養(yǎng)。而中職生在中學(xué)學(xué)習(xí)不突出,導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)喪失信心,無動力,無興趣,本文主要根據(jù)中職教育的特點(diǎn),對其進(jìn)行分析指引,端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為社培養(yǎng)獻(xiàn)人才,為國家效力。
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(作者單位:紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心)