應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)探究

摘 要：在高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)中開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)技能差異大、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)內(nèi)容固定，不適合所有專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)等問題，本文針對應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作提出了教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容和多元評(píng)價(jià)的調(diào)整與改變，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其實(shí)踐操作能力、問題分析和解決能力，為其專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；專業(yè)特色

一、研究背景

應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才[ 1 ]。應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)綜合性、技能性、專業(yè)性的高層次專才為目標(biāo)，高度注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和技能水平的提高，重視公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是所有本科院校針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，旨在使學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能，能創(chuàng)造性地解決日常生活、學(xué)習(xí)及專業(yè)領(lǐng)域中的問題，培養(yǎng)并提高其信息素養(yǎng)，因而《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)研究是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校廣大教師積極探索和實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。

充分發(fā)揮《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在后續(xù)專業(yè)課程體系學(xué)習(xí)中的能力支撐的作用，在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，要結(jié)合不同專業(yè)的培養(yǎng)大綱，針對專業(yè)特點(diǎn)及目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的銜接，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、學(xué)習(xí)活動(dòng)中知識(shí)的綜合性，以培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的素質(zhì)教學(xué)為目標(biāo)，為其專業(yè)課程學(xué)習(xí)及技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課現(xiàn)狀分析

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是培養(yǎng)信息時(shí)代大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可或缺的重要基礎(chǔ)課程。隨著教育信息化的深入發(fā)展，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革也已步入一個(gè)新的發(fā)展階段，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些亟待探索和解決的問題。

（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能差異大，現(xiàn)有教學(xué)無法進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及以及中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，部分學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作；來自教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)還存在一定的陌生感。因此，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)不能滿足學(xué)生個(gè)體的求知欲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)習(xí)效果。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容多，傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及其與其他學(xué)科的交叉融合，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容都在不斷增加[ 2 ]。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公軟件的使用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)之外，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、excel報(bào)表制作、程序設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)等知識(shí)都屬于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)范圍。在有限的課時(shí)內(nèi)完成上述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對知識(shí)的理解層面淺，無法達(dá)到實(shí)踐技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容固定，不適合所有學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)

對于文科、藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)編程語言難度較大，與其所學(xué)專業(yè)及日常生活、學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性不大。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高。存在上述問題的主要原因是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)，缺乏對學(xué)生、專業(yè)的剖析，教學(xué)內(nèi)容的針對性不強(qiáng)，與專業(yè)結(jié)合不緊密，學(xué)生無法意識(shí)到該課程對專業(yè)課的重要意義，學(xué)習(xí)效果不理想。

三、應(yīng)用型本科《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐

針對上述存在的問題，緊繞應(yīng)用型本科教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)著重注意如下幾個(gè)方面：

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下開展混合式教學(xué)

以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為指導(dǎo)理念，充分利用微信公眾平臺(tái)、微課和慕課等在線移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)習(xí)，可以大大彌補(bǔ)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)緊張的問題。學(xué)生可以圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可與其他學(xué)生或教師進(jìn)行討論。在線移動(dòng)學(xué)習(xí)為深入開展探究活動(dòng)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)提供了知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生自主控制在線學(xué)習(xí)進(jìn)度，更適合個(gè)性化學(xué)習(xí)，并可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)練習(xí)和測評(píng)，便于學(xué)生自評(píng)，教師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度。例如創(chuàng)建微信公眾號(hào)，每天推送一些有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與常識(shí)、操作系統(tǒng)使用的小技巧、辦公軟件使用的注意事項(xiàng)等信息，學(xué)生在課下時(shí)間就可以掌握一些小知識(shí)，整體提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平。微課和慕課是近年來涌現(xiàn)出來的教育新資源、新形態(tài)，多以翻轉(zhuǎn)課堂的形式與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，形成混合教學(xué)模式。成熟的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，不僅集成了豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而且還提供了短小練習(xí)進(jìn)行在線測評(píng)，使評(píng)價(jià)更客觀。

（二）設(shè)置具有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)

剖析各專業(yè)開設(shè)的主干課程、人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等信息，篩選出與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的知識(shí)信息，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源等進(jìn)行設(shè)計(jì)與重構(gòu)，建設(shè)有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。如我院管理學(xué)院設(shè)有財(cái)務(wù)管理和工程造價(jià)等本科專業(yè)，主干課程分別為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、工程成本規(guī)劃與控制以及工程估價(jià)、工程造價(jià)信息管理等，培養(yǎng)具備財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)信息化、財(cái)務(wù)審計(jì)等技術(shù)技能和土木工程管理、全面工程造價(jià)管理等技術(shù)技能的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，學(xué)生就業(yè)時(shí)能夠運(yùn)用已掌握的專業(yè)知識(shí)從事財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)籌劃和建筑工程預(yù)結(jié)算、工程審計(jì)等崗位。因此，該類專業(yè)的學(xué)生需要熟練掌握excel函數(shù)和數(shù)據(jù)管理方法。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)可緊密結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，開展諸如“編制記賬憑證”、“excel進(jìn)銷存管理”、“excel固定資產(chǎn)管理”等主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用，培養(yǎng)其實(shí)際問題分析能力、操作能力和實(shí)務(wù)處理能力。為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，也更加有效地實(shí)現(xiàn)了具備專業(yè)技術(shù)技能的應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）合理組織教學(xué)內(nèi)容開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目的開展基于一個(gè)生活中各種復(fù)雜的、多學(xué)科知識(shí)交叉的真實(shí)問題，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)變得有意義，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[ 3 ]。項(xiàng)目學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，以能力為本位。項(xiàng)目的選取決定了探究活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，項(xiàng)目過于復(fù)雜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生能力范圍，或者項(xiàng)目易于完成，都失去了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的意義。因此，項(xiàng)目難度既源于教學(xué)內(nèi)容，又高于簡單的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如“演示文稿的制作”這一章，旨在使學(xué)生掌握演示文稿格式化、幻燈片動(dòng)畫及切換效果、版式和超鏈接的設(shè)置，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)科背景，筆者設(shè)計(jì)了“制作圣誕節(jié)電子賀卡”的項(xiàng)目主題，要求學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)美化演示文稿，制作動(dòng)畫流暢的節(jié)日賀卡。小組成員通過頭腦風(fēng)暴討論幻燈片主題、內(nèi)容及動(dòng)畫等細(xì)節(jié)，合理分工開展探究活動(dòng)，用專業(yè)視角制作出較高質(zhì)量的作品。

（四）注重教學(xué)知識(shí)的延伸，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生在綜合性的項(xiàng)目中學(xué)以致用，對知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三，能夠靈活解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，完成了對知識(shí)的意義建構(gòu)。同時(shí)，學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中遇到感興趣的新問題，可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行更深入的探索與實(shí)踐，提高了其適應(yīng)當(dāng)前與未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技術(shù)變革的創(chuàng)新性能力。

如上例中提及的演示文稿制作，個(gè)別學(xué)生新奇地發(fā)現(xiàn)：為幻燈片設(shè)置了切換效果后，幻燈片的銜接更加連貫了。于是小組成員一起探索幻燈片母版的設(shè)計(jì)，運(yùn)用色彩和對稱圖形創(chuàng)意等專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出個(gè)性化的版式應(yīng)用于不同幻燈片中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)本課程的積極性、自信性、興趣有了提高。

（五）寓教于樂，教學(xué)知識(shí)的科學(xué)性與趣味性相結(jié)合

以知識(shí)的科學(xué)性為前提，設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)出了教學(xué)的藝術(shù)性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性。將枯燥的教學(xué)知識(shí)融入到有趣的教學(xué)案例中，既傳遞了知識(shí)，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如“word 2010文字處理”中，要求學(xué)生掌握自選圖形格式的設(shè)置，因此可以帶領(lǐng)學(xué)生使用word自制印章。該案例可將自選圖形的插入、文本填充、圖形填充、文本效果、圖形對齊與組合等操作技巧融入其中。在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生還可以綜合運(yùn)用已掌握的排版知識(shí)與技能制作出榮譽(yù)證書，頁面布局的設(shè)置可以作為延伸知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性較濃，課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。

（六）客觀、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生

評(píng)價(jià)是對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行多元、客觀性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅僅對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)和重視學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢或個(gè)性，對教和學(xué)的過程進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

應(yīng)用型本科院校重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)和提高，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果；設(shè)計(jì)具有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、組織探究式教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)行專題知識(shí)的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)造力；將教學(xué)的科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，藝術(shù)地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生饒有興趣地參與其中，在快樂中提高實(shí)踐操作能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)更有競爭力的高層次專業(yè)人才。

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[3] 王艷輝.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的軟件測試課程教學(xué)探索[J].科技展望，2017，（05）：325-326.

作者簡介：

王艷輝（1982-），女，河北青縣人，碩士，湖南信息學(xué)院電子信息學(xué)院講師，從事軟件測試技術(shù)研究。