初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的空間思維能力提升方法分析

常潔

摘要：數(shù)學(xué)是各個(gè)科目中的一門重要學(xué)科，對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)以及日后的生活會起到重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠提升自身各方面的能力以及思維方面的能力，由于數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較復(fù)雜，對于學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的要求較高，因?yàn)楸疚难芯刻接懥顺踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的空間思維能力提升的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 空間思維能力 提升方法

在初中的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)是其中一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯以及日后的生活具有重要的作用。初中的數(shù)學(xué)和小學(xué)的數(shù)學(xué)相比，內(nèi)容上更加復(fù)雜和豐富，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，注重的是教師單方面的講解以及學(xué)生單方面的接受，這種填鴨式的教學(xué)方法容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也不適合數(shù)學(xué)這門思維性較強(qiáng)的學(xué)科。隨著新課改以及素質(zhì)教育的推行，在教學(xué)方法上也得到了不斷的創(chuàng)新和提高，經(jīng)過相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，空間思維能力對于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中具有重要的作用，因此要采取相應(yīng)的措施和方法提高學(xué)生的空間思維能力，從而提高其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)

要想提高學(xué)生的空間思維能力，需要科學(xué)的教學(xué)方法以及良好的教學(xué)氛圍，但是在目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中還存在著不少問題。

（一）教學(xué)方法陳舊

雖然新課改和素質(zhì)教育在被不斷的推廣以及普及，但是在目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，由于部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響還在使用著比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂上對于相關(guān)的定義以及有關(guān)空間知識采用單方面講解的方式將知識點(diǎn)教授給學(xué)生，在這個(gè)過程中學(xué)生處于被動的模式，無法很好的進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而會造成學(xué)習(xí)主動性的缺失，讓學(xué)生覺得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識難以理解，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不利于學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。由于教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生考試成績的影響，大部分教師都會把教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)放在學(xué)生對解題方法的掌握上，但是卻忽略了對解題思路進(jìn)行培養(yǎng)的本質(zhì)。在進(jìn)行練習(xí)的過程中采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行答題的訓(xùn)練，但是學(xué)生往往只能對常見的題目進(jìn)行解答，對于稍微變形的題型就會出現(xiàn)解答困難的現(xiàn)象，這是因?yàn)閷W(xué)生的思維能力沒能得到很好的鍛煉，在解題時(shí)缺乏一定的變通能力。

二、學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅涉及到簡單的加減運(yùn)算，還會涉及到各種幾何圖形的學(xué)習(xí)和方位的理解以及思考，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生的空間思維能力尤為重要。

（一）空間思維能力

空間思維能力是人們普遍具有的一種思維能力，而空間思維則主要由三個(gè)要素組成，分別為空間的概念、呈現(xiàn)的工具以及相關(guān)的推理過程?？臻g思維能力的培養(yǎng)能提高人們對空間意義的相關(guān)理解，并能夠利用空間的性質(zhì)而提出問題并解答問題。在對問題的解答和思考的過程中又能進(jìn)一步提高人們空間思維的能力，起到相互促進(jìn)的作用。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中由于所涉及到的平面圖形以及立體圖形的知識比較多，因此對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

（二）具體的培養(yǎng)策略和方法

1.提升學(xué)生語言的表達(dá)能力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)中有關(guān)空間思維的知識處于剛剛接觸的階段，學(xué)生作為初學(xué)者并不能及時(shí)形成良好的空間想象力，因此需要通過語言進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。教師在教學(xué)的過程中可以借助語言的表達(dá)來引導(dǎo)學(xué)生逐步形成空間的概念以及空間的想象。例如在對有關(guān)方向運(yùn)動問題的應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)題目中所描述的具體數(shù)據(jù)、方向以及情況，來指導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的路線圖來幫助解題。在指導(dǎo)學(xué)生畫圖的過程中設(shè)計(jì)到方位的知識以及路線長短的知識，這些都能對學(xué)生空間思維的能力起到很好的培養(yǎng)作用，可以幫助學(xué)生逐步形成空間的概念并具有空間思維的意識。

2.采用生活化的教學(xué)模式

教師的教學(xué)模式對于學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生在教學(xué)的過程中處于被動的地位，不利于學(xué)生主動性以及自覺性的培養(yǎng)，也容易禁錮學(xué)生的思維，不利于提高其空間思維的能力。因此教師對教學(xué)的模式進(jìn)行改革，采用生活化以及情境化的教學(xué)模式來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。例如在對三角形這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，三角形是現(xiàn)實(shí)生活中常見的圖形，因此教師在對一般概念進(jìn)行講解之后，可以在課堂上使用實(shí)際的三角形工具來向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對三角形道具進(jìn)行觀察，結(jié)合所學(xué)的相關(guān)概念和定理，驗(yàn)證所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著教師可以讓學(xué)生在教室中尋找三角形狀的物體，讓學(xué)生學(xué)會從身邊的事物進(jìn)行觀察，并注意到身邊的空間，從而提升學(xué)生空間思維的能力。

3.提高學(xué)生的動手能力

對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)除了需要具備一定觀察和思維能力之外，還需要具備一定的動手能力。學(xué)生只有通過實(shí)際的操作才能將其腦中所思考的內(nèi)容進(jìn)行具象化，從而在真實(shí)的空間中將自己的空間思維思考的結(jié)果進(jìn)行具體的具象，來達(dá)到提高空間思維能力的目的，因此教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的鍛煉，來提高其綜合的能力。例如在對立體幾何這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，光是通過圖片展示和教師的分部剖析繪畫并不能讓學(xué)生真正了解到相關(guān)的解題思路和概念，因此在教學(xué)的過程中教師可以讓學(xué)生對實(shí)際的幾何圖形進(jìn)行拆解或者拼湊，來仔細(xì)觀察立體幾何的相關(guān)定義和概念。在實(shí)際動手操作的過程中，能讓學(xué)生形成更加具體的空間思維，在提高其動手能力的同時(shí)也能增強(qiáng)其空間思維的思考能力，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)效率。

除了上述的幾種策略和方法以外，教師在教學(xué)的過程中還可以利用相關(guān)的多媒體設(shè)備來促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的提升，將比較復(fù)雜的圖形進(jìn)行簡單化，讓學(xué)生能夠?qū)D形的各方面進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后再將簡單化的各個(gè)部分進(jìn)行聯(lián)合，讓學(xué)生在分解聯(lián)合的過程中不斷強(qiáng)化自身的空間思維能力。

三、結(jié)語

空間思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有重要的作用。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容在幾何圖形以及方向應(yīng)用題的內(nèi)容比較多，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能加強(qiáng)自身空間思維能力的思考，才能進(jìn)一步了解所學(xué)的知識，并提高解題和答題的能力。教師在教學(xué)的過程中可以通過提高學(xué)生語言的組織能力，運(yùn)用生活化的教學(xué)模式和多媒體設(shè)備以及培養(yǎng)學(xué)生的動手能力等，來提高學(xué)生的空間思維能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣第二中學(xué)）