潤(rùn)物細(xì)無聲

董文敏

摘要：班級(jí)作為學(xué)生組織的基本單位，班級(jí)的管理工作對(duì)于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)具有十分重要的意義。在對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，教師要具有足夠的耐心和充分的細(xì)心，在班級(jí)的管理工作上要全心全意，對(duì)于班級(jí)內(nèi)部事務(wù)要了解清楚并正確的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人格品質(zhì)。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行精細(xì)化管理時(shí)，班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為主體的作用，在管理班級(jí)的過程中充分激發(fā)出學(xué)生們的動(dòng)力，讓學(xué)生們自發(fā)的去建立起一個(gè)良好的班集體，進(jìn)而提升自己的集體價(jià)值。本文分享了小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理上的一些經(jīng)驗(yàn)，讓小學(xué)生們?cè)诹己玫陌嗉?jí)氛圍中潤(rùn)物細(xì)無聲式的受到教育，進(jìn)而提升自己的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 班主任工作 素質(zhì)教育

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)在小學(xué)階段越來越注重于素質(zhì)教育，在教育的過程中，力求學(xué)生們?nèi)嫣岣咦约旱乃刭|(zhì)，而在小學(xué)班級(jí)的管理上，我們的教師更加注重于班級(jí)管理的精細(xì)化，力爭(zhēng)形成一個(gè)積極向上、蓬勃發(fā)展的良好班集體氛圍。但是在現(xiàn)行的許多小學(xué)班級(jí)管理方式當(dāng)中，有的教師對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理工作重視度不高，班級(jí)管理理念較為落后。為了學(xué)生們更加健康快樂的成長(zhǎng)，我們應(yīng)該采取更加先進(jìn)的管理理念與管理方式，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c班集體建設(shè)的過程中能夠全面提高自己，在潛移默化中使自身的能力得到鍛煉。小學(xué)班級(jí)管理是一門藝術(shù)，掌握正確的方法激勵(lì)學(xué)生們?nèi)ソㄔO(shè)班集體，是小學(xué)班級(jí)管理的新理念。

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀

（一）班干部作用的忽視

在傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理工作中，班干部對(duì)于班級(jí)管理工作的重要性往往被忽視了。在班集體中，往往班主任需要管理的學(xué)生有幾十個(gè)人，在細(xì)化到對(duì)每個(gè)學(xué)生的管理工作上難免就會(huì)有所放松，最終難以讓每個(gè)學(xué)生都能夠提升自己。在小學(xué)班級(jí)中，我們?cè)O(shè)置班干部不僅僅是為了方便教師的教學(xué)，其實(shí)班干部更多的應(yīng)該是去帶頭投身于班集體的建設(shè)中，與班主任共同帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ソㄔO(shè)班集體，在一些較小的事務(wù)上，班干部能夠積極主動(dòng)去完成，在班級(jí)內(nèi)形成一種蔚然向上的班風(fēng)，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇刑岣吡俗约旱哪芰Σ⑿纬梢环N良好的素質(zhì)水平。班干部對(duì)于班級(jí)精細(xì)化管理起到一種承上啟下的作用，讓師生聯(lián)系更加親密，同時(shí)班級(jí)管理水平也能夠充分提高。

（二）自我管理意識(shí)缺失

傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法中，教師是作為管理的主體，在管理方法上教師以命令化的形式去管理班集體，這讓學(xué)生們?cè)诎嗉w中缺少了自身管理能力的培養(yǎng)。我們進(jìn)行教育的目的，不是學(xué)生們知識(shí)文化學(xué)習(xí)的多少，更為重要的是對(duì)于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。自我管理能力是小學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，隨著當(dāng)前物質(zhì)生活越來越豐富，孩子們習(xí)慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，獨(dú)立能力的缺失較為嚴(yán)重，這對(duì)于學(xué)生們以后無論是學(xué)習(xí)方面或是生活方面都是極為不利的。在我們的教學(xué)班級(jí)管理中，要認(rèn)識(shí)到自我管理意識(shí)的重要性，在管理學(xué)生時(shí)要讓學(xué)生在班級(jí)中提升自己的自我管理能力，從而有利于日后的發(fā)展。

（三）缺少群體意識(shí)的培養(yǎng)

群體意識(shí)的培養(yǎng)是小學(xué)管理方法中培養(yǎng)學(xué)生們個(gè)人能力的重要一面。當(dāng)前的社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)與合作是社會(huì)主流，強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)能力能夠讓學(xué)生們?cè)诠ぷ髦歇?dú)當(dāng)一面，而團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)則能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙贏。在小學(xué)班級(jí)的管理工作中，班主任要去重視學(xué)生們集體意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谌后w活動(dòng)中去意識(shí)到自己的不足之處或者是發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，在互相幫助的過程中潛移默化的實(shí)現(xiàn)自身能力的提高。

二、小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理的方法

（一）充分發(fā)揮出班干部的作用

班干部在學(xué)生中發(fā)揮著導(dǎo)向性的作用，學(xué)生們以班干部為榜樣，與班干部共同建設(shè)班集體，能夠使得班級(jí)管理更加的井然有序。班干部在班級(jí)精細(xì)化管理中，不再是簡(jiǎn)單完成教師交代的任務(wù)，還能夠作為導(dǎo)向去引導(dǎo)學(xué)生。例如在收作業(yè)這方面，小學(xué)班級(jí)的班干部就具有較大的作用，在以往的班級(jí)管理中，學(xué)生們交作業(yè)都比較被動(dòng)，教師要經(jīng)常去催學(xué)生們交作業(yè)但仍然收不齊。而班干部這時(shí)候就能夠發(fā)揮出很大的作用，班干部帶頭去主動(dòng)交作業(yè)，然后主動(dòng)的敦促其他學(xué)生去完成作業(yè)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們交作業(yè)越來越積極，養(yǎng)成主動(dòng)交作業(yè)的好習(xí)慣。另一方面，當(dāng)有些老師因故不能來上課時(shí)，學(xué)生在自習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，而這時(shí)候班干部如果能站出來，主動(dòng)的去維護(hù)秩序并去簡(jiǎn)單布置一些學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谶@段時(shí)間內(nèi)能夠去學(xué)習(xí)來提高自己。在發(fā)揮班干部作用時(shí)，班主任要注意經(jīng)常的鼓勵(lì)他們，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生也要給予肯定，讓學(xué)生們?cè)敢庠诎喔刹康膸ьI(lǐng)下提高自己的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

真正的教育是要讓學(xué)生們形成自我教育的能力。小學(xué)生們愛玩是天性，如果班主任能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓這種活潑的天性轉(zhuǎn)化為一種提高自己的能力就具有十分積極的意義。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，教師在教學(xué)的過程中可以采用群體發(fā)言的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)表自己的意見與看法，在互相交流的過程中，不但提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生們對(duì)于自己的能力有了深刻的認(rèn)知。在管理的過程中班主任要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面與生活方面能夠自己解決問題，并合理安排自己的時(shí)間，這種情況下班級(jí)管理水平就能夠得到提高。

（三）班級(jí)中形成一種集體榮譽(yù)感

在班級(jí)管理過程中要培養(yǎng)學(xué)生一種集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生主動(dòng)參與集體事務(wù)，進(jìn)而讓每個(gè)人都能夠提升自己的能力。在班級(jí)管理中存在著許多的日常事務(wù)，班主任在管理的過程中，可以將這些任務(wù)給每個(gè)同學(xué)分配下去，比如制定打掃制度、擦黑板制度、倒垃圾制度，再細(xì)可以分到搬水桶、衛(wèi)生角、圖書角等工作，讓每個(gè)學(xué)生都能夠承擔(dān)班級(jí)事務(wù)的一部分，每件事情都是為學(xué)生集體服務(wù)，在服務(wù)集體的過程中提升了班級(jí)的凝聚力，對(duì)于管理班級(jí)也具有極大的裨益。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)班級(jí)的管理工作中，我們要充分發(fā)揮出班干部的帶頭作用，讓學(xué)生們?cè)诮ㄔO(shè)班集體的過程中自我能力得到提高。班主任在管理的過程中要有足夠的細(xì)心，經(jīng)常性的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生并解決學(xué)生遇到的問題，相信能夠讓學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無聲中能力得到提高。

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（作者單位：山東省莒南縣第二小學(xué)）