小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究

摘要：本文中，筆者從小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及“以人為本，立足文本，拓展開(kāi)放”的原則，結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就該現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 拓展閱讀 新課改 語(yǔ)文教學(xué)

書(shū)籍是人類(lèi)精神的食糧。我國(guó)古語(yǔ)有云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！睍?shū)籍在人類(lèi)方明發(fā)展史上的重要作用由此可見(jiàn)一斑。書(shū)籍使人明智，讓人充實(shí)、奮進(jìn)、豁達(dá)。不重視閱讀的家庭是平庸的家庭，不重視閱讀的學(xué)校是沉滯的學(xué)校，不重視閱讀的民族必定是不會(huì)有復(fù)興希望的民族。這也從另一個(gè)側(cè)面證明了閱讀在人生當(dāng)中的重要性。

現(xiàn)在的學(xué)校教育，如果僅僅依靠閱讀課本里的文本，其內(nèi)容必定是匱乏的，數(shù)量是有限的，根本滿(mǎn)足不了學(xué)生們?nèi)粘Ｂ?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的需求，就更加談不上語(yǔ)文素養(yǎng)了。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀研究的背景及意義

在國(guó)家頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)他們的探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡廣泛的、多角度的閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的視野。”于是各個(gè)學(xué)校開(kāi)始興起了一股拓展教學(xué)之風(fēng)，其方式多種多樣，很多教師為了拓寬其課堂內(nèi)容量，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，都已經(jīng)開(kāi)始選擇在課堂上加入拓展閱讀的內(nèi)容，拓展閱讀一時(shí)之間成了課堂上必備的教學(xué)項(xiàng)目，也成了語(yǔ)文教師向課堂要質(zhì)量，向課堂要效率的必備手段。但是，究竟是不是所有的拓展閱讀都是行之有效的，這就需要我們來(lái)進(jìn)行深入的探討。

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的深入研究探討的意義在于：首先是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。新課改明確表示，教師應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自主學(xué)習(xí)，以增加學(xué)生的閱讀量，拓寬其知識(shí)面，形成良好的閱讀氛圍，從而使得教學(xué)活動(dòng)更有活力，更有效率。著名教育家洛克指出，當(dāng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，也就是他們自己喜歡學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)時(shí)，就是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。這也正是我們說(shuō)的，興趣是最好的老師。其次是有助于加深學(xué)生們的語(yǔ)言積累，解決學(xué)生語(yǔ)言匱乏的問(wèn)題。新課改中同樣提出了豐富語(yǔ)言積累的要求，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。事實(shí)證明，拓展閱讀正是促使學(xué)生們積累語(yǔ)言、豐富知識(shí)的非常好的方法。

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教育，實(shí)際上就是以語(yǔ)文課本為核心，向課外教育拓展延伸，從一篇文章到其他相關(guān)文章，從有限的文章到廣泛的文章，從精讀課本文章到博讀相關(guān)資料的閱讀提升過(guò)程。第三，有助于學(xué)生們提高自己的文字組織水平。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，要求學(xué)生們可以把自己所聽(tīng)、所看、所想、所感用文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，而事實(shí)上，現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生，往往被現(xiàn)實(shí)的狀況所制約，由于他們的閱讀量基數(shù)不夠，導(dǎo)致其缺乏文字的組織能力，更缺乏創(chuàng)造力，即使為了完成而完成寫(xiě)作，文字也往往空洞冗余，缺乏相應(yīng)的素材。所以想要提升學(xué)生的文字組織能力，主要的手段就是進(jìn)行拓展閱讀，以鼓勵(lì)學(xué)生們多讀、多看、多想、多寫(xiě)。杜甫的名句：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”正是拓展閱讀作用的最佳寫(xiě)照。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)開(kāi)展中存在的問(wèn)題

（一）拓展閱讀流于形式，學(xué)生們按部就班，不知所云

筆者通過(guò)走訪(fǎng)了解到，不少的小學(xué)生在進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，是由教師給出幾篇課外文章，讓他們進(jìn)行閱讀，當(dāng)筆者問(wèn)到學(xué)生們?yōu)槭裁匆喿x的時(shí)候，得到的最多的回答是，老師讓我們讀的。

這種形式的拓展，從實(shí)際意義上來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是把一篇課文變成了幾篇課文，對(duì)學(xué)生來(lái)講，閱讀是老師布置的任務(wù)，他們要做的就是按照要求讀完，這已經(jīng)失去了原來(lái)拓展閱讀的興趣性和廣泛性，也就不具備拓展性。學(xué)生在閱讀中不具有選擇性，就更加不會(huì)有所感想，即便有，也是老師要求我們讀后要有感，根本不知感從何來(lái)。

（二）閱讀的習(xí)慣不良

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有一類(lèi)的拓展閱讀，是學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間讀完便結(jié)束，在閱讀的過(guò)程中，不動(dòng)筆，不動(dòng)腦，不交流，走馬觀(guān)花。只是為了閱讀而閱讀，對(duì)學(xué)生來(lái)講閱讀成了課堂上的自由休息時(shí)間，更不必談閱讀成效了。

（三）閱讀的范圍不夠廣泛

很多學(xué)校因?yàn)樽陨斫虒W(xué)資源的缺乏或者教師教學(xué)理念的差異，對(duì)學(xué)生的拓展閱讀并沒(méi)有給予足夠的重視，學(xué)生的課外閱讀材料僅限于統(tǒng)一發(fā)放的課外閱讀輔助教材，然而，學(xué)生是不同的個(gè)體，自然有不同的興趣愛(ài)好，不同的認(rèn)知程度，他們無(wú)處獲得更多的閱讀資源，也不懂得如何獲取更多的資源，致使學(xué)生們依然受到閱讀范圍的限制，局限于教學(xué)用書(shū)和教輔用書(shū)的范圍內(nèi)，無(wú)法真正做到有效拓展。

三、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)方案

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)教育界專(zhuān)家學(xué)者們精心挑選出來(lái)的優(yōu)秀作品，它們除了其本身所具有的內(nèi)涵之外，已經(jīng)為教學(xué)活動(dòng)預(yù)留了很大的拓展空間，教師們要做的，就是通過(guò)有效的拓展閱讀使得其內(nèi)涵“發(fā)揚(yáng)光大”，真正的為教學(xué)所用。具體的應(yīng)對(duì)措施為：

（一）以教材文本為核心，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容

教材中的文本實(shí)際上是一個(gè)視野，教師圍繞這個(gè)視野的中心，從不同的角度帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)，去領(lǐng)悟，便會(huì)收到不同的效果。語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是填鴨式，將專(zhuān)家學(xué)者們的理解、自己的理解強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們自主的去尋找教材中文本的出發(fā)點(diǎn)，領(lǐng)悟其內(nèi)在涵義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)校應(yīng)增設(shè)課外閱讀課，通過(guò)專(zhuān)用的時(shí)間的閱讀訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的利用課外的時(shí)間進(jìn)行閱讀，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，以保證拓展閱讀的有效性和可持續(xù)性。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生年齡尚小，天真活潑是他們的天性，教師、學(xué)校以及家庭不應(yīng)該用施加壓力的方法來(lái)“逼迫”孩子們學(xué)習(xí)，用自己的思維模式來(lái)擠占孩子的閱讀時(shí)間，強(qiáng)行要求他們完成規(guī)定的閱讀任務(wù)，而應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)的引導(dǎo)，使學(xué)生們能夠自主、獨(dú)立、有興趣地完成拓展閱讀的過(guò)程，這才是新課程改革的出發(fā)點(diǎn)。

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（作者簡(jiǎn)介：王澤佳，大專(zhuān)學(xué)歷，貴州省銅仁市萬(wàn)山區(qū)敖寨鄉(xiāng)中心小學(xué)，小教高級(jí)教師。）