3—6歲幼兒禮儀教育的實踐研究

周曉叢

摘 要：禮儀是我國傳統(tǒng)文化的基本組成部分，目前，在經(jīng)濟全球化的趨勢中，我國與外國的經(jīng)濟交流越來越頻繁，對禮儀文化的要求也就越來越高，而禮儀的培養(yǎng)又是一個潛移默化的過程，因此禮儀教育要從小抓起。

關鍵詞：幼兒 禮儀教育 實踐研究

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0264-01

我國是文明古國，禮儀之邦，禮儀是我國傳統(tǒng)文化的基本組成部分。在目前經(jīng)濟全球化的趨勢中，我國與外國的經(jīng)濟交流越來越頻繁，其中人與人之間的溝通占主要地位，在這種環(huán)境下，我國對禮儀文化的要求也越來越高，而禮儀的培養(yǎng)又是一個潛移默化的過程，因此禮儀教育要從小做起[1]。本文通過對幼兒禮儀教育的分析，探討3-6歲幼兒禮儀教育的實踐方法。

1 3-6歲幼兒禮儀教育的必要性

1.1 社會主義道德教育的需要

我國是一個具有五千年文明的歷史古國。中華文明之所以能屹立于世界民族之林，主要是我國傳統(tǒng)文化的延綿不斷，而禮儀則是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，禮儀是一種經(jīng)過長時間影響而形成的一種性格與品質(zhì)，所以禮儀的教育要從小做起，不僅對未來的性格修養(yǎng)方面有著重要的影響，對未來我國社會秩序的建立也有著很大的作用，我國的社會主義道德教育是一種法律之外的思想約束，這種約束無法運用法律的手段來執(zhí)行，所以必須要對人們的思想進行教育。社會主義道德教育必須立足于禮儀教育。教導幼兒從小樹立禮儀思想，在未來社會生活中，尊敬師長，禮儀待人等。因此，在幼兒的思想文化教育中，應將禮儀的教育放在首位。

1.2 未來人際交往的需要

幼兒處于一個懵懂的階段，在這個階段思想尚未成熟，對外界事物的影響較為明顯。比如我們經(jīng)常聽到“有其父必有其子”、“養(yǎng)不教，父之過”之類的話，而幼兒的語言行為往往被認為是“童言無忌”，而將責任都放在父母的身上?？梢娪變旱亩Y儀教育是非常重要的。禮儀是中華民族比較重視的一項美德，無論是幼兒的成長過程還是未來的發(fā)展都有這重要的影響。在現(xiàn)代生活中禮儀更是一種必備的基本素質(zhì)。俗話說“三歲看六十”，英國著名教育家約翰？洛克說：“禮貌是兒童與青年應該特別小心養(yǎng)成習慣的一種大事?！庇變旱亩Y儀教育可讓幼兒在成長過程中樹立好正確的禮儀觀念，對于心理素質(zhì)及道德修養(yǎng)的培養(yǎng)都有很大的幫助，所以對3-6歲幼兒的禮儀教育是非常必要的，因為這一階段的教育還有這獨特的優(yōu)勢[2]。幼兒在3-6歲的可塑性比較強，在這個時候進行教育，更能使幼兒形成健全的人格。

2 3-6歲幼兒禮儀教育的原則

2.1 幼兒年齡特點

由于被教育者的年齡較小，所以在進行3-6歲幼兒禮儀教育時要注意方法，幼兒對禮儀的理解不成熟，甚至不知道禮儀為何物，所以，我們在教育同不能只進行大道理與知識的教育，而應當先從幼兒的日常禮儀規(guī)范做起。

2.2 實際運用

3-6歲幼兒禮儀教育不能拘泥于教材或者是課本，其應該注意的是要讓幼兒進行生活的實踐，這種實踐包括，對爸爸媽媽的禮貌稱呼。親人間的禮貌稱呼等，讓幼兒從小就懂得禮儀的做法。

2.3 知識的興趣

幼兒還未經(jīng)過教育，所以其對于知識的接納能力不強，對待3-6歲幼兒禮儀教育的教學方法，不能用學校的教學方式，要讓幼兒對禮儀的學習感興趣，所以這就需要家長在幼兒進行禮儀教育時，對其進行鼓勵。

3 3-6歲幼兒禮儀教育的方法

3.1 營造3-6歲幼兒禮儀教育的氛圍

幼兒園是幼兒接受教育的途徑，而對于幼兒的禮儀教育也要從幼兒園出發(fā)，以幼兒園為教育的基礎，所以在學習氛圍的把握上，幼兒園一定要予以重視，比如說禮儀的教育思想灌輸，禮儀標語的張貼，講文明禮儀的獎勵等，當然要結(jié)合幼兒的年齡進行考慮。

3.2 園本禮儀教育

進行園本禮儀教育之前首先要對幼兒園的教學團隊進行標準化的規(guī)定，教學團隊是教學質(zhì)量的決定性因素，在禮儀教育中教學團隊則占據(jù)著主要的作用，幼兒明白是非的能力比較低，所以禮儀教育最終的主導者則是其引導者，也就是家長和教師。所以教學團隊的標準化規(guī)定是非常必要的，嚴禁杜絕無證上崗，一定要經(jīng)過系統(tǒng)的學習之后才能工作，并且也要對教師進行考核，對于教師的自身的禮儀素質(zhì)進行考核，給幼兒營造一個良好的學習環(huán)境。例如，對幼兒進行禮儀教學首先必須是禮儀用語的教學，而幼兒的文明舉止都從身邊的人和事模仿而來，如果教師不能為人師表，在與幼兒的交談中說話不雅，對幼兒的禮儀教育也有著很大的影響、

3.3 教師與家長的合作

對于幼兒的禮儀教學而言，既不能僅僅依靠幼兒園，也不能僅僅依靠家長，而是應該將幼兒園的禮儀教育與家庭的禮儀教育相結(jié)合，幼兒的言行舉止大多是學習家長和教師的，所以要增進家長與教師的合作，加強學生的禮儀教育。古有“養(yǎng)不教父之過”，父母是孩子的第一任教師，特別是對于幼兒階段，父母對于幼兒的影響是非常大的，所以要加強教師與家長的合作，兩者多進行溝通，除了校園教育以外，家庭教育對于幼兒更為重要，比如家長的文明用語，家長給幼兒樹立榜樣，給幼兒營造一個良好的禮儀教育環(huán)境[3]。

3.4 榜樣的樹立

榜樣就是標桿，榜樣就是力量。在幼兒的思想認知中，對得到老師和家長夸獎的學生是比較崇拜的，并且自己也希望得到教師和家長的夸獎。所以幼兒的禮儀教育要抓住這一特點，在班級中樹立禮儀榜樣，并加以獎勵措施；將這個榜樣在整個幼兒園公開，得到家長的認可，這樣學生就會向其學習，并被這種獎勵所誘惑，加上教師對其思想品質(zhì)進行引導，讓幼兒根據(jù)自身的表現(xiàn)進行評定，讓榜樣的力量發(fā)揮在學生之中，并且實行輪座競爭制度，利用幼兒的攀比與虛榮的天性，在整個幼兒園內(nèi)形成一種競爭的氣氛，讓所有的幼兒都對自身的行為進行約束，久而久之就成為了一種習慣。

總之，禮儀不是口號，更不是幼兒園粉飾門面的東西，而是中華文化傳播的一個重要窗口，是兒童成長教育的重要組成部分。兒童禮儀教育是一個持續(xù)不斷的教育過程，貫穿于整個兒童成長教育過程中，是需要教師、家長和社會共同努力積極推進的教育事業(yè)。

參考文獻：

[1]屠旭君.幼兒禮儀教育培養(yǎng)的策略實踐[J].教師，2013，30（16）：9.

[2]鄒曉媛.小班幼兒禮儀教育初探[J].教育教學論壇，2015，7（47）：279-280.

[3]蔡菊紅.強化幼兒禮儀教育 促進幼兒全面發(fā)展[J].時代教育，2015，12（14）：271.