微課

李密蓉

摘 要：近年來，微課在教育界廣受關(guān)注。它個(gè)性鮮明、短小突出等著稱，并獲得了廣大師生家長(zhǎng)的推崇。它趣味性強(qiáng)、靈活度高，很受小學(xué)生的青睞。而它針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)更是貼合了小學(xué)生的心理和年齡，讓他們能在小學(xué)信息技術(shù)課上更加高效、自主的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)信息技術(shù) 遠(yuǎn)程教育 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0242-01

微課是以個(gè)性鮮明、短小突出的視頻為教學(xué)傳播方式，在輔以信息技術(shù)為載體的一種比較有自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。它能夠考慮到學(xué)生的個(gè)性、年齡，進(jìn)而設(shè)計(jì)人性化的教學(xué)方式。而它畫面生動(dòng)和主題突出的教學(xué)視頻更是使不少學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而使孩子更加積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新。微課這一獨(dú)特的魅力解決了不少家長(zhǎng)、老師的煩惱，更是成為了教育界經(jīng)久不衰的熱門話題。

1 何為“微課”

微課是一個(gè)通過視頻授學(xué)為手段，利用信息技術(shù)為載體使學(xué)生跟老師能獲得“一對(duì)一”的教育平臺(tái)。而且它的教學(xué)視頻以精簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出、內(nèi)容豐富為特點(diǎn)，著重激發(fā)學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的基本信息技術(shù)知識(shí)等。它的整個(gè)設(shè)計(jì)過程，不僅包含教學(xué)視頻，同時(shí)還擁有與教學(xué)相關(guān)的各種教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)等有利的教學(xué)資源。它準(zhǔn)確地掌握了當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，設(shè)計(jì)了大約5-10分鐘的微課教學(xué)視頻，充分地利用了學(xué)生能集中注意力的黃金時(shí)段。它人性化、知識(shí)內(nèi)涵豐富、畫面感強(qiáng)的教學(xué)視頻及可控的時(shí)間操控滿足了千萬學(xué)子的要求，為許多的家長(zhǎng)、學(xué)生帶來了欣喜、期盼。

2 微課堂與信息技術(shù)課程的無痕融合

2.1 直觀化的個(gè)性設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教材跟老師講課結(jié)合，而學(xué)生被動(dòng)的去接受知識(shí)。整個(gè)課程就顯得枯燥無味，不但教學(xué)質(zhì)量下降還會(huì)使得學(xué)生對(duì)這門課程乏味、厭惡。為了改變這種趨勢(shì)，微課打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，它的教學(xué)形式不但直觀、多樣化，而且還創(chuàng)造以小學(xué)生為主的教學(xué)思想并且以他們?yōu)橹行倪M(jìn)行整個(gè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、展開。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，微課制作利用動(dòng)畫、語言、直觀畫面和文字說明，為自主學(xué)習(xí)的同學(xué)提供了一個(gè)直觀的平臺(tái)。同樣的，它還含有“微講課”、“微課程”“微講座”“微視頻”這些類型豐富的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教學(xué)視頻的制作重點(diǎn)突出可自由把握，很大程度上滿足了在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一門學(xué)科不同學(xué)習(xí)程度的個(gè)人需求。它的教學(xué)及靈活的任務(wù)設(shè)計(jì)，不但能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)還能使學(xué)生更好更輕松的讀懂學(xué)會(huì)這一門學(xué)科。同時(shí)，在微課上通過老師精彩的講解細(xì)致的演示，學(xué)生能根據(jù)自己的需要輕松、自在的學(xué)會(huì)信息技術(shù)的基本知識(shí)。例如，在教學(xué)閩教版六年級(jí)《引導(dǎo)路徑動(dòng)畫》這一課是，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)微課，導(dǎo)入蝶戀花動(dòng)畫在配上歡快的音樂導(dǎo)入，再用操作步驟動(dòng)畫，文字語言搭配，生動(dòng)的導(dǎo)入，直觀的步驟，馬上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2 多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)， 引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流

微課之所以能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育界脫穎而出，不但靠的就是它本身能吸引學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷探索、學(xué)習(xí)，而且能在多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)提供學(xué)生的學(xué)習(xí)，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，又大大提高了學(xué)生的積極性。如制作教學(xué)微課時(shí)，筆者不但把它們傳到學(xué)生機(jī)，還放在QQ空間，上傳到優(yōu)酷，學(xué)生無論是課前、課后、課中，都能利用它們進(jìn)行或預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)或復(fù)習(xí)，也要求教師讓他們?cè)诮涣髌脚_(tái)等組成一個(gè)討論組，互動(dòng)交流，這樣學(xué)生不但能幫助他們掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)能力不斷提高，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)他們的探索精神。

3 微課堂在信息技術(shù)課程上的發(fā)展前景

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足社會(huì)的需求。信息化與教育相結(jié)合，是這個(gè)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。而微課是教育界的一項(xiàng)重大創(chuàng)新與突破，它與信息技術(shù)的結(jié)合實(shí)現(xiàn)了教育的創(chuàng)新性與信息化。它獨(dú)特的教學(xué)模式教學(xué)思維是幫助廣大學(xué)生掌握信息技術(shù)課的一大關(guān)鍵。未來它在信息技術(shù)課上的應(yīng)用也將越來越廣泛，并終將起著無可替代的作用。

3.1 微課在信息技術(shù)課程上的資源優(yōu)化

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程注重老師的演示與講解即以“傳遞-接受”為特征，但往往像這樣重視傳授而不是發(fā)展能力的話則往往無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維。而微課在信息技術(shù)課上的運(yùn)用，不僅保留了原有的信息源豐富、個(gè)性化教學(xué)，還能讓學(xué)生互助互動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)。它的制作簡(jiǎn)單，大大減少了教師制作的時(shí)間，可更有效地制作精品，優(yōu)化資源。而且它通過電子版的視頻教學(xué)及師生間施行“一對(duì)一”的交流、學(xué)習(xí)，對(duì)于老師來說可以更輕松、簡(jiǎn)單的掌控局勢(shì)。而且微課與信息技術(shù)的完美結(jié)合還帶來了大量學(xué)習(xí)資源，小學(xué)生可以通過這里進(jìn)行簡(jiǎn)單的查找而學(xué)習(xí)世界各地的名師講壇，大大增進(jìn)其學(xué)習(xí)效果增長(zhǎng)了見識(shí)。

3.2 微課堂在信息技術(shù)課程上的發(fā)展趨勢(shì)

微課在信息技術(shù)課程上革新的，教學(xué)方式不但能滿足不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的需求，還能讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固提升。是信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充和拓展。而且隨著無線網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的普及，微課堂在線、遠(yuǎn)程、移動(dòng)學(xué)習(xí)越來越受大眾的歡迎，并在信息技術(shù)課程上它也必將充當(dāng)必不可少的角色。它是傳統(tǒng)資源的一種拓展，通過它，學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的教學(xué)實(shí)踐將會(huì)得到更大的幫助。而教師通過微課不但能學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)資源，也更有助于自身的成長(zhǎng)。而微課的普及，在這個(gè)信息化的時(shí)代將是不可阻擋的趨勢(shì)，它在信息技術(shù)課上的應(yīng)用也將越來越廣泛甚至更進(jìn)一步的創(chuàng)新。

4 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、創(chuàng)新，微課的研發(fā)使用是教育界的一大福音，它將教育與信息化有效結(jié)合推動(dòng)了教育事業(yè)的快速發(fā)展。而微課在信息技術(shù)課程上從視頻的制作、知識(shí)的講解、問題的解決等方面巧妙入手，不但吸引了學(xué)生的注意力也提高了教師的教學(xué)水平。未來它在信息技術(shù)課程上的使用將會(huì)越來越普及，人們也會(huì)不斷在這上面繼承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張亞嬌，肖棒樹.淺析微課在中學(xué)信息技術(shù)分層教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育信息化，2013.

[2] 張向梨，王海燕，梁敏，張亞嬌.基于軟件工程的原則開發(fā)Moodle平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程的方法[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014.

[3] 何麗珍.在小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課案例分析[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2015.08.

[4] 習(xí)慧.讓“微”風(fēng)吹進(jìn)課堂-淺談微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2016.

[5] 劉玉辰.“追趕潮流實(shí)現(xiàn)微課”在小學(xué)信息教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程.小學(xué)，2014.