淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用游戲教學(xué)模式

梁微

摘 要：游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效的提高。為了小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣得到有效的提高，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透游戲教學(xué)是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師最為值得深入思考的問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)的滲透。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供具有參考價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0221-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段尤為重要的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，其概念較多且抽象。因此，小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的抽象思維能力，從而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要加強(qiáng)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。游戲性教學(xué)促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，同時(shí)促使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。因此，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)游戲教學(xué)策略進(jìn)行探究。鑒于此，本文對(duì)“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透游戲教學(xué)模式”進(jìn)行探究意義重大。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)階段，教師將游戲教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有較多的優(yōu)勢(shì)。具體內(nèi)容如下：

1.1 有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)較為枯燥無(wú)味，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性低下。游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高[1]。教師應(yīng)用游戲教學(xué)，需要適時(shí)將教學(xué)內(nèi)容滲透游戲活動(dòng)中，利用游戲?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)完成。游戲的趣味性促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中熱情高漲，從而使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到有效的保障。

1.2 有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)抽象思維能力，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力塑造。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。游戲應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生通過(guò)游戲在潛意識(shí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，教學(xué)手段單一，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，從而影響了數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，促使傳統(tǒng)教學(xué)手段得到改變，從而優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。游戲教學(xué)模式主要是將教學(xué)活動(dòng)同游戲相結(jié)合，教師在游戲中有效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。此外，游戲教學(xué)模式促使傳統(tǒng)的作業(yè)方式得以改變，游戲教學(xué)模式下的作業(yè)需要學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與數(shù)學(xué)作業(yè)中，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到極大的提升，進(jìn)而使得小學(xué)生教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透游戲教學(xué)模式策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高及數(shù)學(xué)思維能力的提高等，因此需要教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)模式策略探究。具體內(nèi)容如下：

2.1 增加游戲教學(xué)時(shí)間

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要采取一定的措施對(duì)數(shù)學(xué)的抽象性進(jìn)行弱化?，F(xiàn)階段，游戲教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)的抽象性弱化效果十分明顯，同時(shí)使得單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)得到改善。例如，教師在進(jìn)行分類(lèi)一課教學(xué)時(shí)，教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性將會(huì)大打折扣[2]。一旦教師增加游戲教學(xué)時(shí)間，學(xué)生將所帶玩具帶入課堂中，對(duì)自己的玩具進(jìn)行分類(lèi)，教師在此過(guò)程中，加強(qiáng)分類(lèi)引導(dǎo)，從而促使學(xué)生充分掌握了分類(lèi)的相關(guān)知識(shí)。

2.2 秉承學(xué)生為主的教學(xué)方式

隨著小學(xué)教育的不斷的改革與實(shí)施，要求學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位要在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，從而使得學(xué)生擁有較多的時(shí)間進(jìn)行思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生固有的好奇心，促使小學(xué)生在新內(nèi)容的學(xué)習(xí)下，不斷提出各種奇思妙想的問(wèn)題，就需要教師加以解答，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)[3]。例如，在教學(xué)《三角形》時(shí)，教師需要讓學(xué)生自行用圖紙剪切出一個(gè)三角形，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)自己裁剪的三角形進(jìn)行測(cè)量，從而進(jìn)行三角形面積計(jì)算。如此一來(lái)，小學(xué)通過(guò)游戲性操作，促使學(xué)生對(duì)三角形的理解更為透徹。

2.3 充分利用教學(xué)多媒體

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，顯得十分重要，多媒體的應(yīng)用導(dǎo)致了教學(xué)方式的改革。數(shù)學(xué)教師通過(guò)多媒體展開(kāi)游戲教學(xué)，借助聲音、動(dòng)畫(huà)等方式，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到有效提高，從而提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)立體圖形時(shí)，學(xué)生初次接觸立體圖形，其空間想象力較差，對(duì)于三維圖形往往缺乏想象力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體對(duì)立體圖形進(jìn)行展示，促使學(xué)生對(duì)立體圖形有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，從而有利于教師的教學(xué)任務(wù)的完成。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。因此，教師需要加強(qiáng)注重小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略探究，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武建軍.由模式結(jié)構(gòu)到課堂運(yùn)行的演繹——對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程合理性建構(gòu)的分析與反思[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2013，S1：58-61.

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[3] 蔣長(zhǎng)進(jìn).小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式分析[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016，09：85-86.