讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育走進(jìn)生活

陳佳華

摘 要：新課改《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！毙W(xué)是學(xué)生正式接受教育的初級(jí)階段，在這個(gè)過程中，作為教師，更應(yīng)該重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。[1]這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，能夠更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育 生活化 學(xué)以致用 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0208-01

1 生活化教學(xué)的概念

二十一世紀(jì)以來，國(guó)家為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別重視對(duì)小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)教育的改革，改變過去單一的教學(xué)方式，從而提出了生活化教學(xué)的概念。生活化教學(xué)即改變過去老師主導(dǎo)課堂自導(dǎo)自演的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓課堂成為一個(gè)實(shí)踐與教學(xué)相統(tǒng)一，讓小學(xué)生從自己熟悉的生活中學(xué)到教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生天真浪漫，智力發(fā)育水平還比較低，接受知識(shí)的能力有限，作為教師，應(yīng)該清楚地看到這一點(diǎn)，利用小學(xué)生對(duì)于生活的未知事物的好奇心和求索心理，將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐相結(jié)合。這樣，不僅能更加輕易地完成叫教學(xué)目標(biāo)，還能鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生活化教學(xué)，能讓課堂變得更加活潑生動(dòng)，也能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)。[2]因此，這種教學(xué)方式進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂也就更加尋常了。

2 生活化教學(xué)的具體意義

教學(xué)的生活化，就是把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，是學(xué)生通過自我思考達(dá)到求學(xué)的目的。兒童頭腦中的數(shù)學(xué)往往是對(duì)生活的再認(rèn)，概念從生活實(shí)際引出，答案從生活實(shí)踐得出，最終回歸生活。比方中國(guó)傳統(tǒng)的雞兔同籠問題。在數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)該事先就準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用小學(xué)生天真浪漫的性格和好奇心以及自身的頑皮，讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)。比方說，小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)這一課，對(duì)于小學(xué)生來說，統(tǒng)計(jì)是一個(gè)他們從來沒有接觸過的名詞，教師對(duì)詞語古板的講解反而會(huì)引起學(xué)生的方感。但是，如果在課開始，教師從生活入手，讓孩子們組成小組，統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)同學(xué)熟悉的幾何圖形的個(gè)數(shù)，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還能使他們受到統(tǒng)計(jì)思想的熏陶。孩子們?cè)谟螒蛑芯瞳@得了知識(shí)，讓學(xué)生輕松就接受了一個(gè)陌生的數(shù)學(xué)名詞并能很快加以運(yùn)用。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)就更加有效了。其實(shí)，在生活中，有很多地方都會(huì)用到數(shù)學(xué)解決問題，就如華羅庚所說的那樣：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無處不用到數(shù)學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算，可以概括成四句話：“多了要減，少了要加，多減了了要加，多加了要減。”這四句話，看似簡(jiǎn)潔凝練，但是對(duì)于小學(xué)生來說，未免太過抽象，很難理解。但是，如果我們換成了生活中孩子們常見的買東西付錢這一個(gè)現(xiàn)象，就會(huì)簡(jiǎn)單很多。比如，小麗帶了兩百塊錢，買了一個(gè)價(jià)值98元的一套名著，問小麗應(yīng)該怎么付款，她還剩多少錢。對(duì)于孩子們來說，他們都有買東西的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)你問出這個(gè)問題時(shí)，他們能馬上聯(lián)系自己買東西的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)說讓小麗付給收營(yíng)員100元錢，收銀員應(yīng)該找回小麗2元，小麗還剩（100+2=102）元，然后再將前面的生活問題具體化，即200-100+2=102，于是，對(duì)于這類數(shù)學(xué)問題，孩子們也能熟練掌握了。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)枯燥的過程，對(duì)于正處于求知欲望強(qiáng)烈的小學(xué)生來說，生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更能夠有效的開發(fā)他們的智力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多讓數(shù)學(xué)接點(diǎn)地氣，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，捕捉生活中孩子們感興趣的素材，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也能培養(yǎng)他們的自信心和不斷求索真理的心態(tài)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，有利于老師下一步的教學(xué)。

3 數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師在課堂上占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，在他們的課堂上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的課堂死氣沉沉，教學(xué)氣氛比較生硬，學(xué)生也沒什么興趣。而在生活化的數(shù)學(xué)課堂中，我們打破常規(guī)的教學(xué)方法，減少甚至于杜絕死記硬背，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，繼而也能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。做到真正意義上的傳道授業(yè)解惑。在這個(gè)模式中，我們可以采取以下方法：（1）捕捉學(xué)生對(duì)生活關(guān)注的焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣。（2）回歸生活，真正將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，正如葉圣陶先生所說的那樣，教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，光紙上談兵是沒有用的。（3）創(chuàng)設(shè)生活背景，即可以讓學(xué)生自己選擇扮演一個(gè)人物，模擬生活情境，從而在游戲中收獲真知。教學(xué)方法在教學(xué)過程中，一直處于十分重要的地位。[3]教師應(yīng)該自主創(chuàng)新，找到更多有效的教學(xué)方法，從而達(dá)到治學(xué)的目的。

4 結(jié)語

數(shù)學(xué)老師教授小學(xué)數(shù)學(xué)的根本任務(wù)是把數(shù)學(xué)枯燥乏味抽象的知識(shí)具體化，生活化，甚至是兒童化，嘗試用孩童的眼睛去看周圍的世界，就像數(shù)學(xué)巨匠康托爾所說，數(shù)學(xué)的精髓在于自由，生活本身就是一個(gè)巨大的課堂，生活中處處有數(shù)學(xué)，只有教師真正把數(shù)學(xué)問題生活化，才能更容易被小學(xué)生理解和接受，教師的課堂也會(huì)越來越活躍，同學(xué)們的積極性也會(huì)越來越高。

參考文獻(xiàn)：

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