過情感教育讓小學(xué)語文更精彩

鄒閩軍

摘 要：眾所周知，小學(xué)語文不僅是小學(xué)階段各學(xué)科的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)情感教育的搖籃。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，許多教師往往把教學(xué)的重點(diǎn)擺在知識(shí)的吸收和能力的培養(yǎng)方面，重視學(xué)習(xí)的過程和方法，對過程和方法講求實(shí)效，卻對學(xué)生的情感培養(yǎng)和思想情操的陶冶忽視了。因此，本文將會(huì)重點(diǎn)探究如何提高小學(xué)生的情感教育，將我的看法和建議與大家分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 提高 情感教育

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0203-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育包含對祖國、親情、友情、大自然等諸方面的情感，小學(xué)語文課文的學(xué)習(xí)不僅僅是局限于讓學(xué)生簡單理解所學(xué)內(nèi)容的主要意思，更重要的是學(xué)生情感領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，對學(xué)生的情感認(rèn)知有著重大的意義。

1 創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，以境育情

首先，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地，根據(jù)新課改的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在“自主、探究、合作”。所以教師在教學(xué)過程中必須認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)方法，靈活調(diào)整課程內(nèi)容，才能夠使學(xué)生盡情表達(dá)自己的看法，做到真正的“情感化”教學(xué)。其次，教師在講課過程中，通過語言表達(dá)的方式，將作品中的情境進(jìn)行描繪，可以使學(xué)生置身其中，如身臨其境，讓學(xué)生親自感受其中的思想感情，受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)過程中，教師可以采用多種教學(xué)方式。例如：通過錄音、錄像、幻燈片、圖片等方式渲染課堂氣氛。我們在學(xué)習(xí)《北京》時(shí)，教師可以在講課之前給學(xué)生播放一段北京美麗景色的視頻，讓學(xué)生感受北京的宏偉、壯觀、美麗，從而激發(fā)學(xué)生對北京，對祖國的熱愛之情。這樣一來，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。由于學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，還可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，比如話劇表演、小品演出、角色扮演等。這樣才可以真正體現(xiàn)自主性教學(xué)。

2 發(fā)掘教材中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生感受

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)語文教育要培養(yǎng)學(xué)生對語言及中華文化的深刻認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷以及社會(huì)主義品質(zhì)，提升文化品味和審美情趣。教學(xué)的本質(zhì)就是需要借助教材為載體，拓展學(xué)生的教育知識(shí)面，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，語文教師在教學(xué)過程中要深刻分析小學(xué)語文教材，其中無論是優(yōu)美的小詩還是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈L篇文章，都涵蓋了作者豐富的情感。這些都是教學(xué)中情感教育的良好素材，是進(jìn)行語文智能教學(xué)與情感陶冶的載體。例如，我們在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師深刻挖掘教材中的愛國主義情懷，通過對戰(zhàn)士為國殉職片段的深入講解，再加上多媒體視頻的渲染，從而觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。激發(fā)情感還必須深入語言，才能深切感受作者傳遞出來的感情。在語文教學(xué)中教師應(yīng)該善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，充分利用教材的情感因素，讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感得到激發(fā)，愛憎之情便油然而生，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生判斷是非曲直的能力。

3 增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

古語言：“親其師，信其道?！庇纱丝梢?，教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程。如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會(huì)如同磁石一般吸引學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，學(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！边@句話讓我們深深體會(huì)到，教師對學(xué)生的成長和發(fā)展會(huì)起到多么大的作用，教師對學(xué)生強(qiáng)烈的愛，能夠引起學(xué)生對老師的崇敬、信任和親近，能夠創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。具體而言，教師要關(guān)愛學(xué)生。小學(xué)生除了在家庭之外，最重要的就是接觸教師與同學(xué)，教師的關(guān)懷對學(xué)生感知情感具有重要作用。教師需要學(xué)會(huì)現(xiàn)在學(xué)生的角度思考問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的困難，營造良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心情，讓學(xué)生成為情感體驗(yàn)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生的體驗(yàn)與理解。

4 貼近生活情境進(jìn)行情感教育

語文同生活存在緊密聯(lián)系，對此，教師教學(xué)小學(xué)語文時(shí)應(yīng)當(dāng)對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣增加重視程度，引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活中的情境實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)獲得情感教育。我國文化經(jīng)過數(shù)千年的積淀，為了傳承這些文化，小學(xué)語文教材對其進(jìn)行了一定程度的涉獵，涵蓋深刻地人生哲理與豐富的情感。這些內(nèi)容會(huì)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，教師需要利用生活中存在的一些美好情感對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生身心朝著正確的方向發(fā)展。教師平時(shí)也可以拓展、延伸學(xué)生的課外閱讀，來加深其體驗(yàn)情感。畢竟語文學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，僅憑課本中的百十篇范文來提高學(xué)生的閱讀能力，陶冶學(xué)生的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只能是杯水車薪。閱讀課文都是經(jīng)過編者精心挑選的佳作，許多課文給學(xué)生留下了言已盡而意未盡的“繞梁余音”。

因此，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不能只局限于課文，應(yīng)當(dāng)在完成課文的教學(xué)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生沖破課文界限，適當(dāng)將思維引向文外空間，向橫向拓展或縱向延伸，增加信息量，擴(kuò)大知識(shí)視野，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。