淺談小學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的策略

吳雙瓏　賈雪霞

摘 要：本文關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)之傾聽能力的提高，對小學(xué)生語文課堂傾聽能力現(xiàn)狀進行剖析，提出傾聽習(xí)慣對學(xué)習(xí)效率的重要性，并從五個方面談了小學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 傾聽能力 策略 方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0190-01

近來，學(xué)界十分關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，從一線教師的角度，我們深知傾聽能力與習(xí)慣的重要性，不得不說傾聽能力是學(xué)生核心素養(yǎng)之一。當(dāng)代語文教育家王尚文教授曾說過，“聽，是語文學(xué)習(xí)的精髓。”那么何為“傾聽”？“傾聽”即是細心聽、專心聽，邊聽邊記，有自己的理解和疑問，建立學(xué)生之間，師生之間的學(xué)習(xí)關(guān)系。

在課堂上，經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)我提出一個問題，同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，但當(dāng)我選出一位同學(xué)回答時，其他同學(xué)就好像和自己無關(guān)，或眼神游離，或私下討論，很少關(guān)注別人說了什么。這說明學(xué)生不善于“聽”課，不知道如何“聽”課。

1 學(xué)生傾聽能力差的原因

1.1 學(xué)生自身的原因

1.1.1 身心發(fā)展程度

愛玩是孩子的本性，并且此階段的孩子的注意力集中的時間不會很長，這是我們老師要認識到的，孩子的愛玩與好動不是孩子品質(zhì)的問題，是發(fā)展的問題，是我們需要正視的問題。

1.1.2 缺乏聽講意識

很多學(xué)生沒有認識到聽講的重要性，所以不去聽講。有的孩子覺得自己會了，也有的孩子在課堂上就會出現(xiàn)“假”聽的現(xiàn)象。看似很認真，其實，根本就沒有用心聽老師說的內(nèi)容、思考老師的提問。學(xué)生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚。

1.1.3 傾聽方法的指導(dǎo)缺失

學(xué)生不會傾聽，沒有正確的傾聽方法，導(dǎo)致了他們想聽卻不知如何聽？不會傾聽的學(xué)生就不會學(xué)習(xí)，即使很端正地坐在那兒也是沒有效果的。

1.2 教師的原因

1.2.1 問題邏輯性不強，影響學(xué)生傾聽

有些教師沒有考慮學(xué)生的認知水平來設(shè)計問題，想到哪問到哪。這樣質(zhì)量不高，沒有針對性的問題，不是過于簡單， 沒有價值，就是過于難答，學(xué)生無法回答。

1.2.2 負能量話語，學(xué)生不愿傾聽

在教學(xué)中，教師過分地重復(fù)嘮叨，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，不僅不能培養(yǎng)他們傾聽的好習(xí)慣反而覺得老師的話沒有分量，失去了說服力。有些教師提問時，急于找出符合自己教學(xué)思路的答案，當(dāng)學(xué)生回答稍有偏差或停頓時，教師就迫不及待的打斷學(xué)生的發(fā)言而叫班上表達能力強的學(xué)生。這樣做就打消了其他學(xué)生的積極性，時間一長，學(xué)生就不認真聽講了。

2 傾聽能力的培養(yǎng)策略

有效課堂教學(xué)從傾聽開始，核心素養(yǎng)的提升有待從傾聽開始。解決這個問題迫在眉睫。通過實踐與研究，我覺得小學(xué)生的傾聽能力可以從以下幾方面培養(yǎng)：

2.1 教師示范傾聽

如果每位老師每天在課堂上都跟學(xué)生示范如何聽，再小的聲音老師也愿意聽，斷斷續(xù)續(xù)的聲音老師也耐心聽，聽完之后，或是贊揚他的觀點，“你給了我新的啟發(fā)”，或是提出新的疑問，或是當(dāng)他偏離時引導(dǎo)他能自己說出正確答案，贏得其他孩子的掌聲，這樣我們的孩子每天都在看如何聽，久了就會聽。這樣孩子不僅學(xué)會的是傾聽，更懂得了傾聽是一種尊重，一種虛心學(xué)習(xí)，也從中收獲自信與回答問題的樂趣。

2.2 了解學(xué)生，激發(fā)興趣

一切教育活動都要建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，這樣才能更好的實施教育。教師只有全面深入地了解學(xué)生，尊重學(xué)生傾聽的需要，才能設(shè)計出行之有效的實施方案來。“興趣是最好的老師”，當(dāng)我們指定教學(xué)設(shè)計或問題時，盡可能地能激發(fā)孩子的興趣，對于他們感興趣的，他們更容易傾聽。

2.3 明確要求，學(xué)會傾聽

教師在課堂上要求學(xué)生認真傾聽，可到底怎樣才算認真傾聽呢？老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。

首先，要聽清對方的觀點，你贊同的是什么，與你不同的是什么，如果對方觀點較多，應(yīng)適當(dāng)記錄關(guān)鍵詞語。

其次，關(guān)注與對方不同的觀點，他的觀點是如何提出的，這是自己需要重點關(guān)注和思考的。對方的什么觀點給自己啟發(fā)，自己要調(diào)整或完善自己的觀點。

最后，要耐心，不隨便插嘴，有什么意見和看法，一定要在耐心聽完別人的話，才發(fā)表自己的見解。在聽取他人意見時不盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”。

2.4專項訓(xùn)練，養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣

2.4.1 最強大腦游戲

讓老師或?qū)W生說故事，或說出10個詞語，其余聽記，要求記得簡明扼要，準確無誤，以訓(xùn)練學(xué)生在最短時間內(nèi)理解信息、整合信息、積累信息。

2.4.2 讀書給學(xué)生聽

有人曾提出了培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿想去閱讀的方法——讀書給學(xué)生聽，實際上它對學(xué)生聽力的訓(xùn)練也起著直接的作用，這一方法能延長學(xué)生聽的注意力持續(xù)的時間，擴大詞匯量，而且能激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了他們讀書的興趣。

2.4.3 斗嘴游戲

類似于辯論，可以一個學(xué)生提出一個觀點，闡述理由，其他學(xué)生自由辯論，做到尊重是基礎(chǔ)，聽清觀點是前提。

2.5 注意老師的評價

評價的目的在于激勵學(xué)生學(xué)會傾聽，同時告訴學(xué)生怎樣的聽是對的，引導(dǎo)學(xué)生如何去正確地聽?！澳懵牭米钫J真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生怎么會不認真聽講呢？

總而言之，傾聽能力不僅是一種非常重要的語言能力，也是一種為人的禮貌。一個學(xué)生的各項素養(yǎng)的提升，前提與基礎(chǔ)是傾聽能力的提高。從某種意義上說，真正有效的課堂學(xué)習(xí)就是“傾聽”。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣不僅使學(xué)習(xí)的需要，更是學(xué)生今后工作、生活必備的能力之一。因此，我們應(yīng)在平時的教學(xué)中，運用有效方法，善于捕捉教育契機，適時引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生的傾聽能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 李玉貴.臺灣老師說：我在大陸上課很緊張，這里見不得冷場[J].當(dāng)代教育家，2016.9.

[2] 朱茜.新課程理念下小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)[J].時代教育，2008.6.