新課程背景下高中物理校本教研的發(fā)展方向

莊瑞

摘 要：傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法和教學(xué)理念在新教學(xué)形勢(shì)下凸顯出了某些問題，當(dāng)下在物理教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了比較多的教學(xué)形式上的變化，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師開始逐漸重視對(duì)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將對(duì)當(dāng)前新課程背景下高中物理校本教研方式進(jìn)行研究，旨在更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，提高物理學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程 高中物理 校本教研 學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0138-01

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)手段的不但發(fā)展與創(chuàng)新，教師的教育觀念也需要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的變革，教師專業(yè)技能的提升，高中物理教研工作面臨著嚴(yán)峻的調(diào)整，在新課程背景下，物理教研的發(fā)展方向在何方，又該如何發(fā)展校本教研將成為了廣大教師思考的一個(gè)問題。下面筆者就這個(gè)問題進(jìn)行論述。

1 高中物理教研發(fā)展的方向——校本教研

以校為本，是新課程實(shí)施后提出的一種全新的教育教學(xué)理念。它的具體做法是將教學(xué)研究的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)校來，以課程實(shí)施過程中教師所面臨的具體問題為研究對(duì)象，以教師為研究主體的新型教研方式。作為校本研究的主體參與者——教師，他們?cè)诮萄兄谐诵枰l(fā)揮其個(gè)體作用以外，還需要發(fā)揮教師群體的作用來進(jìn)行教學(xué)研究，這樣校本教研才能顯示出其強(qiáng)大的教學(xué)育人作用，更好的為高中物理教學(xué)服務(wù)。

筆者認(rèn)為在高中物理教研中采取校本教研，可以有效的促進(jìn)物理教師朝著積極正確的方向發(fā)展，因?yàn)樗哂腥矫娴膬?yōu)點(diǎn)。首先，在教研的過程中，它是以學(xué)生為本的，這就使得教師和各方面的教學(xué)人員都必須要參與到教研中去，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展；其次，它深深的扎根于學(xué)校中進(jìn)行培植，提高了教師的教學(xué)教研創(chuàng)新能力，豐富了教師的教育教學(xué)形式；最后，這種教研方式是基于學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行的，教研的目的就是為了讓學(xué)生更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，它使得教師的教學(xué)研究充滿了生命力。

2 校本教研的主要研究方式

實(shí)踐證明傳統(tǒng)的教研方式已經(jīng)不再適合高中物理的發(fā)展，筆者經(jīng)過一系列的調(diào)查，根據(jù)校本教研的發(fā)展要求，總結(jié)出了幾種適合的教研方式。

2.1 問題深究型

這種教研方式主要針對(duì)的是課改中遇到的一些疑難或是重要的問題而進(jìn)行的專題研討。例如在教學(xué)中如何從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的角度來構(gòu)建物理課堂？課堂中如何設(shè)問能激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生深層次的思考？如何運(yùn)用數(shù)學(xué)化技術(shù)（DIS、EXCEL電子表格工具等）進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。這些問題都是教師在教學(xué)中所關(guān)心又亟待解決的問題，通過專題研討可以讓學(xué)校里的物理教師從自己的教學(xué)工作出發(fā)來思考解決問題，推動(dòng)物理教研的發(fā)展，同時(shí)又提高了教學(xué)工作的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.2 教學(xué)反思型

教學(xué)反思是物理教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐所做的階段性總結(jié)。筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，需要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的角度和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，再結(jié)合物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到課堂中去從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這樣的反思才是有實(shí)際價(jià)值和活力的。

2.3 案例研究型

所謂的案例研究指的就是教師在教學(xué)過程中選擇一個(gè)具有代表性的典型教學(xué)案例進(jìn)行研討。案例研究可以說是教學(xué)課題研究的突破口，對(duì)于物理教師來說，在教學(xué)過程中他們所接觸的物理案例很多，但是要如何選取有價(jià)值的案例，這絕非易事。教師在選擇案例進(jìn)行研究的時(shí)候要選擇學(xué)生的疑惑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，例如，物理教材中關(guān)于電場(chǎng)能知識(shí)的內(nèi)容，就可以將電勢(shì)、電勢(shì)差、電勢(shì)能等知識(shí)做成微視頻，在課前、課中和課后提供不同的微視頻給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在講解的過程中多類比重力場(chǎng)來幫助學(xué)生理解電場(chǎng)相關(guān)知識(shí)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，注重教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)案例的積累，在備課組集體備課的時(shí)候與同組老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，最后將教學(xué)案例進(jìn)行匯總成為校本教研的成果，促進(jìn)高中物理教研的發(fā)展。

2.4 教師論壇型

論壇是交流思想的一種好方法，校本教研的理念就是要求學(xué)校里的教師都參與到教研之中，它并不是某一個(gè)教師單打獨(dú)斗就能夠有效完成的一項(xiàng)工作，而教師論壇則是可以滿足這種發(fā)展需要的。通過不定期的進(jìn)行教師論壇沙龍，進(jìn)行老師與老師、備課組與備課組、學(xué)校與學(xué)校間的論壇活動(dòng)，讓物理教師將自己的教研成果展示出來，在更高更大的平臺(tái)上進(jìn)行研究探討，有效的推動(dòng)物理教學(xué)教研的發(fā)展。

2.5 開放合作型

物理校本教研工作要真正的做好還是需要“開放課堂，合作共贏”?，F(xiàn)在校際之間常會(huì)進(jìn)行“同題異構(gòu)”課的活動(dòng)，在聽課、評(píng)課的交流活動(dòng)中，不同的課堂設(shè)計(jì)、課型結(jié)構(gòu)、課堂活動(dòng)等會(huì)引起聽課老師的思考，從而迸發(fā)出新的教學(xué)思路和想法，從而提高物理教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)校本教研的發(fā)展。

總之，當(dāng)前高中教育質(zhì)量不斷提高，在新課程的背景下，只有不斷的進(jìn)行教研創(chuàng)新，教師的教學(xué)技能才能進(jìn)一步提高。高中物理教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的影響。因此，高中物理必須要抓住契機(jī)，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，找準(zhǔn)教研發(fā)展方向，我們才能培養(yǎng)出具有時(shí)代烙印、具備求知探索特質(zhì)、具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

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