當(dāng)前農(nóng)村高中英語(yǔ)教師自主發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

湯海霞

摘 要：培養(yǎng)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)是基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，也是提升農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要前提。因此，在基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在農(nóng)村高中英語(yǔ)教師培養(yǎng)工作方面給予足夠關(guān)注和高度重視，以此來(lái)促進(jìn)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的自主發(fā)展。本文在分析農(nóng)村高中英語(yǔ)教師自主發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索了推動(dòng)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師自主發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 高中 英語(yǔ)教師 自主發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0124-01

在基礎(chǔ)教育改革不斷深化的背景下，教育界逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)是確保教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的關(guān)鍵，并且高素質(zhì)、高水平教師隊(duì)伍建設(shè)主要依賴于教師職后終身性專業(yè)發(fā)展。所以，確保農(nóng)村高中英語(yǔ)教師可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。

1 農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)教師自主發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1 對(duì)自主發(fā)展的認(rèn)識(shí)存在偏差

根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)高中英語(yǔ)教師均認(rèn)識(shí)到了專業(yè)發(fā)展的重要性，只有少部分教師還未認(rèn)識(shí)到專業(yè)發(fā)展的意義。然而，在專業(yè)研究方面，大部分教師每天花費(fèi)的時(shí)間不超過(guò)一小時(shí)，一些教師認(rèn)為自主專業(yè)發(fā)展的根本目的就是晉升、評(píng)職稱[1]。這在一定程度上反映出農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)教師對(duì)自主專業(yè)發(fā)展具有一定的認(rèn)識(shí)，但是認(rèn)識(shí)的不夠全面，存在一定的偏差。這種偏差導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)教師整體的自主專業(yè)發(fā)展積極性和主動(dòng)性較差。

1.2 專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏合理性

在理論上，高中英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)囊括專業(yè)知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)、教育技術(shù)方面的知識(shí)等，然而，實(shí)際情況是農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)高中英語(yǔ)教師只具備教師職業(yè)的基礎(chǔ)能力，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面存在不合理的情況。根據(jù)調(diào)查可知，將近一半的高中英語(yǔ)教師表示自己迫切需要補(bǔ)充現(xiàn)代教育理論知識(shí)和多媒體技術(shù)方面的知識(shí)。

1.3 專業(yè)發(fā)展形式難以推動(dòng)自主發(fā)展

現(xiàn)如今的專業(yè)發(fā)展形式主要包括繼續(xù)教育、個(gè)人自主學(xué)習(xí)、團(tuán)體合作學(xué)習(xí)等。在繼續(xù)教育方面，主要存在的問(wèn)題有培訓(xùn)項(xiàng)目少，培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，培訓(xùn)形式單一，教師難以經(jīng)常性的參與各類(lèi)培訓(xùn)。在個(gè)人自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)所需資源的供給嚴(yán)重不足，教師沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在團(tuán)體合作學(xué)習(xí)方面，大多數(shù)高中英語(yǔ)教師合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的不足[2]。

2 推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)教師自主發(fā)展的有效途徑

2.1 創(chuàng)造良好的自主發(fā)展外部環(huán)境

地方教育部門(mén)與農(nóng)村地區(qū)學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師自主發(fā)展創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，將教師專業(yè)發(fā)展列入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中，構(gòu)建科學(xué)、合理的教師發(fā)展保障制度。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)為教師專業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，為其提供學(xué)科探索、研究的機(jī)會(huì)，促使其不斷更新知識(shí)體系，豐富其專業(yè)知識(shí)的積累。具體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)中學(xué)應(yīng)當(dāng)在教師自主發(fā)展方面給予充分的支持和鼓勵(lì)，為其提供多元化培訓(xùn)教育和自主發(fā)展必須的教學(xué)資源，定期組織校內(nèi)英語(yǔ)教師去優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)，促進(jìn)其自主專業(yè)發(fā)展。例如，在圖書(shū)館英文資料收集方面加大力度，為校內(nèi)英語(yǔ)教師提供所需的英文圖書(shū)資料。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為校內(nèi)英語(yǔ)教師提供充足的網(wǎng)絡(luò)資源。加強(qiáng)教育設(shè)施建設(shè)，增添先進(jìn)的多媒體設(shè)備等。

2.2 提高教師自主發(fā)展意識(shí)，激發(fā)自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

提高農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)教師自主發(fā)展意識(shí)，幫助其樹(shù)立職業(yè)理想，增強(qiáng)其職業(yè)成就感是農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)教師自主實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，處于時(shí)刻更新的狀態(tài)中。而作為英語(yǔ)知識(shí)的傳播者和講解者，高中英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自主發(fā)展，保證自身能夠與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)此，在農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)教師方面，應(yīng)當(dāng)將獲取新知識(shí)、新技能作為自身專業(yè)發(fā)展的主要目的。在農(nóng)村地區(qū)中學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)針對(duì)英語(yǔ)教師知識(shí)積累不足、教學(xué)能力欠缺的問(wèn)題，給予在校英語(yǔ)教師職后教育的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)在職英語(yǔ)教師的形勢(shì)教育，促使在職英語(yǔ)教師的專業(yè)責(zé)任感得到顯著提升[3]。一旦高中英語(yǔ)教師具有較高的自我發(fā)展意識(shí)，就會(huì)持續(xù)自主努力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)由生存型教師向?qū)I(yè)發(fā)展型教師的成功轉(zhuǎn)化。

2.3 借助教師自身資源促進(jìn)自主發(fā)展

教師專業(yè)化發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要教師、學(xué)校、地方教育行政部門(mén)多方的不斷努力。在農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)教師方面，不能只依賴于學(xué)校和教育行政部門(mén)所提供的發(fā)展機(jī)會(huì)，還需要通過(guò)個(gè)人努力以及與其他同事的合作來(lái)增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自主可持續(xù)發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，首先，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，基于新課改對(duì)先進(jìn)教育理論的優(yōu)化整合，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)，將自主學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用所學(xué)的新型教育教學(xué)理論知識(shí)開(kāi)展教育教學(xué)工作，利用教學(xué)實(shí)踐所得的經(jīng)驗(yàn)不斷完善教育教學(xué)理論。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)避免自主學(xué)習(xí)方式的單一，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中可以借助閱讀理論書(shū)籍、書(shū)寫(xiě)反思性教學(xué)日志和學(xué)術(shù)論文等豐富自主學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展。其次，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)積極參與團(tuán)體合作，以合作發(fā)展帶動(dòng)個(gè)人專業(yè)化發(fā)展。在合作發(fā)展過(guò)程中，可以采用觀摩教學(xué)、合作教學(xué)、互評(píng)教學(xué)反思日志的方式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，保證農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)教師可持續(xù)發(fā)展對(duì)農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的作用。教師專業(yè)發(fā)展不是自然發(fā)生的，而是需要教師積極、主動(dòng)的進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展?？梢哉f(shuō)，教師本身就是非常重要的資源。所以在推動(dòng)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師自主發(fā)展的過(guò)程中，首先需要為其自主發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，然后加強(qiáng)對(duì)教師自主發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，促使其充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)推動(dòng)自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊筱玲.農(nóng)村英語(yǔ)教師現(xiàn)狀分析[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?016（1）：224，253.

[2] 李玲，雷宏友.農(nóng)村高中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].克拉瑪依學(xué)刊，2014（3）：68-70.

[3] 黃國(guó)寶.農(nóng)村高中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展途徑研究[J].時(shí)代教育，2015（16）：208-209.