聾校語文教學的情感效應

葛莉莎

摘 要：對于聾生來說，他們在語文學習方面的發(fā)展進步具有非常重要的意義，同時這些發(fā)展進步對于他們以后的生活幫助非常大，但是當前的聾校語文教學中卻存在很多問題，不管是教學方法還是領導重視程度都著實令人擔憂，嚴重制約著學生語文學習效果的提升。本文結合當前聾校語文教育教學現(xiàn)狀，提出了如何利用情感效應提升教學有效性，希望通過語文教學質量的提高帶動聾校教育的全面發(fā)展和進步。

關鍵詞：聾校 語文教學 情感效應

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0093-01

語文學科是培養(yǎng)并提升學生交流能力、語言表達能力的一條重要途徑，特殊學校學生由于其自身存在一些缺陷，更需要具備與人交流和溝通的能力，因此語文教學在特殊教育教學中的地位非常重要，對于聾生來說也是如此，他們進入社會以后需要利用語言文字與其他社會群體進行溝通，因此，語文教學對于他們來說更加重要。在聾校語文教學中，語文教學是保證其他各項教學完成的重要前提，然而當前聾校語文教學中存在很多問題，要想提升教學有效性，語文教師有必要利用情感效應，激發(fā)學生對語文學習的熱情。

1 聾校語文教學的現(xiàn)狀

隨著聾校教學改革如火如荼地進行，語文教學教育改革也得到了深化和改進，雖然和以前相比進步很大，但是很多具體細節(jié)上始終存在一些問題，例如很多聾校對培養(yǎng)學生語言能力不重視、普遍采用傳統(tǒng)的教學方法等，這些問題都制約著當前聾校語文教學有效性的提高，對于情感效應在語文教學中的發(fā)揮極為不利，筆者嘗試對當前聾校語文教學現(xiàn)狀進行了如下總結。

1.1 不重視培養(yǎng)聾生的語言能力

當前很多聾校并未結合其實際情況制定教學目標，在語文教學方面提出的教學要求過高，使得很多教師所講的教學內容對于聾生來說都比較高深，單純?yōu)榱酥v課而講課，忽視了對聾生語言能力的培養(yǎng)。之所以要在聾校中開設語文學科，其目的在于幫助聾生更好地與常人進行溝通和交流，但是教學中很多教師往往忽略了對學生語言能力的培養(yǎng)，不能將教學和聾生實際需求情況相適應，與教學目標相背離。

1.2 教學方法單一、陳舊

現(xiàn)階段很多聾校的教師始終在利用傳統(tǒng)教學方式教學，單純將知識傳授給學生，學生被動接受教師傳授的知識，然而通過不斷的練習進行記憶，隨著時代的發(fā)展，這種教學模式已經不能與當前教學的實際需要相適應，不能很好地幫助聾生掌握語文知識，因此必須在教學方法上做出積極的改進。

2 利用情感效應提升聾校語文教學的有效性

聾生在聽力、說話上都存在一定缺陷，因此語文教學中應著重培養(yǎng)其觀察的能力，利用“看”代替“聽”，從而彌補其在感覺器官上的缺陷，客服以往在感知上的片面性，大量實踐證實，情感效應在語文教學中可以起到非常重要的作用。

2.1 利用擺事實的方式激發(fā)情感

在語文教學中應對學生曉之以理、動之以情，在語文課堂中將情感效應充分發(fā)揮出來，利用教學要點達到預期的教學目的，從而認識到人生道理及事物蘊含的一些哲理，這種教育往往可以在聾校語文教學中起到觸發(fā)情感的重要作用。利用擺事實講道理的方式可以充分啟發(fā)聾生的思維，激發(fā)聾生的情感，從而點燃聾學生對語文課堂的熱情，將更多的精力和熱情投入到語文學習之中。

2.2 利用真實的情境感染聾生

在語文教學中教師應該為聾生創(chuàng)設出與環(huán)境相適應的氛圍，在特定環(huán)境中利用教學的藝術魅力感染學生，激發(fā)聾生情感上的共鳴，這種情況下體現(xiàn)出了直觀教學的重要性，例如投影、實物掛圖等，讓學生邊看邊想，從而對課文中的人物產生感性認識，這樣可以很快的融入到具體的情境之中，明確教學任務。在直觀形象演示過程中，聾生可以做到耳聞目睹，對課文中的人物、抒發(fā)的情感產生親切感，在思維跳躍的過程中將教學任務完成，通過這種方式可以達到陶冶學生情感的重要作用，最終獲得較好的教育教學效果。

2.3 將生活情境再現(xiàn)于課堂中

聾校語文教學需要學生用眼鏡進行感知和觀察，因此語文教學中往往需要教師對教學內容進行情感演示，使聾生對學到的知識有更加深刻的直觀感受。例如，在練習“超市購物”時，教師可以利用信息技術將整個購物的過程展現(xiàn)在聾生面前，使聾生對超市購物有個清晰的了解，然后為聾生播放超市購物的過程，讓他們在表演過程中扮演不同角色，再現(xiàn)出故事情境，這樣聾生就可以更好的掌握“超市購物”的過程，同時還能鍛煉他們在購物過程中的各方面能力，更好的幫助聾生的學習和生活。

2.4 重視情感因素的開發(fā)及利用

由于聾生本身在生理上就存在一些問題，因此他們的語文表達能力、聽力能力發(fā)展都會受到一定約束，因此，教師在平時的教學中應該注重開發(fā)與聾生實際情況相符合的特有的思維方式，在生活學習過程中利用情感經歷展開各項語文活動，使學生切實感受到在語文教學中可以感受到深層次的熏陶和教育，從而激發(fā)出聾生對語文教學的興趣，促進其人文素養(yǎng)的提升。

3 結語

綜上所述，在聾校中，不管是教師的教學還是學生的學習都會面臨多種挑戰(zhàn)和困難，但是只要充分考慮到學生的實際情況，堅持具體問題具體分析、因材施教等原則，在語文教學中合理選擇教學方法，相信可以很好的為聾生提供幫助，促進其更好的學習和進步。總之，社會應該高度重視特殊教育教學，對這些學生的教育投入更多的心思，結合其實際特點選擇教學方式，使其掌握各項基本能力和知識，這樣才能為其將來到社會中與人交流奠定良好的基礎。

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