引賽入教，高職數(shù)控車項(xiàng)目教學(xué)法的新探索

于小莎

摘 要：本文通過對2016年江西省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)與制造技能大賽的分析，通過引賽入教的思路，針對數(shù)控車項(xiàng)目教學(xué)目前的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)探索，列出了一些建議，以期通過競賽的要求提升實(shí)際的教學(xué)水平，有著積極的研究價(jià)值。

關(guān)鍵詞：引賽入教 數(shù)控車 項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0024-01

1 研究背景

筆者參與了上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本教材《數(shù)控車項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)》的編寫，從事數(shù)控項(xiàng)目教學(xué)也有幾年了。在實(shí)際的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果沒有充分發(fā)揮出來。而當(dāng)筆者思考教學(xué)新思路的時(shí)候，在2016江西省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)與制造技能大賽中，機(jī)械系學(xué)生喜獲佳績。通過和幾位競賽指導(dǎo)老師溝通以后，筆者思考出數(shù)控車項(xiàng)目教學(xué)的新思路，本文就是以此為背景進(jìn)行研究的。

2 項(xiàng)目教學(xué)法現(xiàn)狀

2.1 課堂學(xué)習(xí)氛圍欠缺

數(shù)控項(xiàng)目教學(xué)課程是數(shù)控專業(yè)的核心課程，但是學(xué)生在課堂上卻沒有這種概念，這樣就導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)氛圍欠缺。

例如，在數(shù)控車削指令中，有一條復(fù)合切削循環(huán)指令G71，該指令是車削加工中十分重要的指令，在G71指令中，有固定格式和參數(shù)，一些同學(xué)覺得復(fù)雜和麻煩而沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)操作的時(shí)候?qū)覍页鲥e(cuò)，此類情況數(shù)不勝數(shù)。

2.2 課堂形式過于模塊化

在項(xiàng)目教學(xué)中的授課過程中，老師和學(xué)生圍繞的核心在于課本。在教材中明確的列出了教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目也列出了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。這樣的內(nèi)容安排本來體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)的精髓，也讓學(xué)生真正的了解到每個(gè)項(xiàng)目的作用。但是在實(shí)際的授課過程中，學(xué)生機(jī)械化的把每個(gè)項(xiàng)目分開了，在完成任務(wù)的時(shí)候只知道完成當(dāng)前的任務(wù)，而對于這個(gè)任務(wù)在課程體系中的作用卻不知道。

例如，在教材中，項(xiàng)目一是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括安全操作以及日常維護(hù)知識(shí)；項(xiàng)目二是數(shù)控車床基本對刀操作，但是學(xué)生卻沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，以至于在后面的操作中連基本的對刀都不會(huì)。

2.3 課堂質(zhì)量逐漸降低

機(jī)械系自從2011年第一次開展項(xiàng)目教學(xué)以來，每年的數(shù)控專業(yè)學(xué)生數(shù)量逐步減少，究其原因，除了社會(huì)大環(huán)境的影響以外，教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)不容忽視的問題。

3 引賽入教的思考

3.1 時(shí)間緊張、技能嫻熟

在2016江西省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)與制造技能大賽中，實(shí)操競賽時(shí)間為5個(gè)小時(shí)，選手從進(jìn)場抽取機(jī)床號碼和圖紙到最后加工，都要求在這5個(gè)小時(shí)內(nèi)完成。而且競賽圖紙都是四張，一張裝配圖，三張零件圖。圖紙的設(shè)計(jì)是基于平時(shí)的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，但是又增加了許多難度。所以就要求參賽選手的操作意識(shí)比較好，技能嫻熟，每一步的操作都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，要不然會(huì)影響最后結(jié)果。

3.2 前后銜接、不斷創(chuàng)新

通過分析數(shù)控車的圖紙，可以看出對知識(shí)點(diǎn)的考察不僅包含了基本的軸套類、配合件加，還包含了非圓曲線的編程與加工。在此基礎(chǔ)之上還增加了旋轉(zhuǎn)橢圓方程和拋物線方程，不僅如此，還存在兩種曲線相切銜接的曲線。這就要求我們的學(xué)生能夠在已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，前后銜接，不斷創(chuàng)新。

3.3 提升質(zhì)量、增加難度

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量還是要通過老師的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不高，就需要老師加強(qiáng)教學(xué)要求，至少在作業(yè)的要求上要提高，讓學(xué)生感覺到作業(yè)不是隨便動(dòng)下手就能完成的，而是要通過前后銜接來完成。

4 引賽入教的新探索

4.1 基于競賽時(shí)間要求，強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間觀念

根據(jù)技能競賽5小時(shí)的要求，可以將每一個(gè)操作環(huán)節(jié)的時(shí)間大致計(jì)算出，例如一把刀具的安裝時(shí)間1分鐘，一把刀具的對刀時(shí)間1分鐘。根據(jù)這些要求給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，可以根據(jù)學(xué)生的熟練情況合理的控制時(shí)間，例如安裝刀具的時(shí)間為2分鐘，分?jǐn)?shù)為80分，如果低于2分鐘，則適當(dāng)增加分?jǐn)?shù)，反之就減少分?jǐn)?shù)，通過這樣的方式讓學(xué)生有一個(gè)操作時(shí)間的概念。

不論是對于技能競賽，日常學(xué)習(xí)，還是以后工作，時(shí)間觀念都是十分重要的。因此通過競賽要求，強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間觀念，有十分重要的意義。

4.2 基于競賽質(zhì)量要求，提升學(xué)生操作質(zhì)量

根據(jù)競賽的評分要求，首先考慮的是零件的完成度，其次考慮的是零件尺寸的精度，最后考慮的是選手完成的時(shí)間。根據(jù)這個(gè)要求，對學(xué)生應(yīng)該提出在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)要把規(guī)定任務(wù)完成，不能把當(dāng)堂的任務(wù)拖延到下一節(jié)課。在日常的評分工作中，就需要讓學(xué)生明白，首先要做完，然后就是對零件尺寸的把握，要掌握基本的工具量具的使用方法，最后就是在前兩者能確保的情況下提升操作速度，從而提升整體的操作質(zhì)量。

4.3 基于競賽難度要求，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

競賽的圖紙難度會(huì)控制在一個(gè)范圍之內(nèi)，但是零件圖形會(huì)不斷變化，2016年是橢圓和拋物線相切，那以后可能就是其他的非圓曲線相切?？梢赃@樣說，只要是在競賽規(guī)定刀具中能夠做出來的零件圖形，就符合競賽要求。除此以外，零件的圖紙略加改動(dòng)，整體的加工工藝方法也會(huì)隨之變化。

同樣，在今后的工作崗位中，學(xué)生也會(huì)遇到許多沒有碰到過的問題，因此提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的。

5 結(jié)語

職業(yè)技能競賽，是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的重要方式。但是能參與競賽的學(xué)生少之又少，所以本文通過引賽入教的方式，提出一些提升數(shù)控車項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際舉措，有著實(shí)際的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金宗安，項(xiàng)莉萍，李棚等.“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式實(shí)踐與研究[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（3）：1-3.