淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

謝偉玉

摘要：數(shù)學(xué)是一門充滿魅力的科學(xué)，很多小學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，數(shù)學(xué)思維能力較差，數(shù)學(xué)成為他們難以逾越的關(guān)卡，使他們在面對數(shù)學(xué)時充滿了恐懼和不安，無法產(chǎn)生好奇心，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是教師們的重點和難點，如何使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入更多的好奇心和熱情，就成為數(shù)學(xué)教師所思索的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；激發(fā)；興趣

相信大家都有這樣的體驗：人逢喜事精神爽，干起事來有力量。學(xué)習(xí)也是如此，興趣對學(xué)習(xí)活動起著駕奴的作用。多年教學(xué)實踐使我體會到：興趣是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不可缺少的內(nèi)在動力。教師要想方設(shè)法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種樂趣，而不是枯燥無味的苦役。只有這樣，才能調(diào)動大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，縮小兩極分化的現(xiàn)象，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我做了以下嘗試：

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接影響力是不可忽視的，作為教師，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要環(huán)節(jié)。為此，教師在課堂上要主動提升學(xué)生發(fā)言的積極性，提高他們參與課堂活動的興趣，同時要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認識學(xué)習(xí)的重要性，還可以通過自辦班級學(xué)習(xí)報、建立數(shù)學(xué)興趣小組，定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽等活動為學(xué)生創(chuàng)建一個積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如我在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會引入獎勵機制，同學(xué)們只要踴躍回答問題，并且正確率較高，或是作業(yè)完成情況較好時，都會得到小紅花獎勵，小紅花積累到五個時就可以換一張獎狀，并且只要學(xué)生攢夠三張獎狀，就可以從班費購買的學(xué)習(xí)用品中挑兩件自己喜歡的帶走，這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情便被極大地帶動起來了，不光上課時人人爭先恐后地回答問題，課下的作業(yè)也都完成的很好，不但字跡非常工整，準確率也很高。

二、適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教學(xué)中為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師如果能創(chuàng)設(shè)一個和諧、優(yōu)美、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能啟發(fā)學(xué)生把生活中的理念與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活中的實際問題與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并用數(shù)學(xué)知識對其進行思考，對其進行解釋、闡述，就能促使學(xué)生認識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對于解決生活中的實際問題是很有幫助的，從而引起學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和好奇，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“認識厘米、用厘米量”的教學(xué)中，我一開始就出示課件：同學(xué)們，“六一”兒童節(jié)就快到了，我們班準備搞一個慶?；顒樱瑢W(xué)們?yōu)榱瞬贾媒淌颐Φ貌灰鄻泛?，就在掛拉花時，他們發(fā)現(xiàn)差了一截，怎么辦？如果要補做一條拉花，那要做多長呢？請同學(xué)們用自己的方法量量，到底要補做多長的拉花。學(xué)生們動手測量以后，引發(fā)出問題了：同一段拉花，為什么量出來的結(jié)果不一樣呢？從而得出測量同一個物體的長度，要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，必須要用帶有刻度的尺子。我通過從生活事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會到測量物體長度，需要統(tǒng)一的長度單位，進而感受到了數(shù)學(xué)與生活實際的緊密聯(lián)系。

三、強化訓(xùn)練，發(fā)展興趣

良好動手操作能力的培養(yǎng)是強化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師要因勢利導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提供動手操作機會，讓學(xué)生在實踐操作中加強對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)掌握，并將書面知識轉(zhuǎn)化為解決問題的實際能力。比如在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時，教師可讓學(xué)生拿不同大小的圓柱形罐頭瓶，將外面貼的商標紙剪開，展開后看是什么形狀的。有的學(xué)生沿著剪開，展開后得到一個長方形；有的學(xué)生按斜線剪開，展開后是平行四邊形；有的學(xué)生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，展開后是正方形。通過大家動手，教師引導(dǎo)學(xué)生認識到：把圓柱體的側(cè)面展開，可以是一個長方形，也可以是平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等。當?shù)酌嬷荛L和高相等時，側(cè)面展開是一個正方形。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積等于底面積的周長乘以高。這樣學(xué)生不僅理解了圓柱體側(cè)面積的概念，掌握了計算側(cè)面積的公式，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，進一步激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)習(xí)興趣進一步加強。

四、改變作業(yè)批改的形式

批改作業(yè)，看似簡單，實則包含著很強的藝術(shù)性。通常情況下，數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)的時候習(xí)慣單純用“√”和“×”來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績，忽視了師生之間情感和思想的交流。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)批改作業(yè)的時候，雖然教師批改作業(yè)的時候花費了大量的時間和精力，作業(yè)上面也清楚地標出了“√”和“×”，但是很多時候?qū)W生連看都不看，下次交作業(yè)時，原來錯過的地方依舊出錯。后來我經(jīng)常在批改作業(yè)的時候變換方式，有時候在錯誤處很幽默地畫個“鬼臉”，學(xué)生就會很容易接受，感到不好意思，并認真修改過來。有時候會在全部正確的作業(yè)后畫個“笑臉”，學(xué)生看到之后會很受鼓舞，會更加努力。而更多的時候我會用簡單的幾句評語肯定學(xué)生的成績，指出學(xué)生的不足，尤其是喜歡在評語中寫上表揚的話，或者引用勵志名人名言，如“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！钡鹊?，這種帶有感情的評語，讓學(xué)生感受到了我對他們的關(guān)懷和無限希望，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。所以教師在教學(xué)中要采取多種方法來喚起學(xué)生強烈的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

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