黑龍江省應(yīng)用型本科院校專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化途徑

謝志輝

摘 要：科學(xué)的專業(yè)設(shè)置是黑龍江省應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的保證，是本省高校建設(shè)的核心內(nèi)容。專業(yè)設(shè)置科學(xué)與否體現(xiàn)了相關(guān)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)前黑龍江省應(yīng)用型本科院校專業(yè)設(shè)置存在的問(wèn)題，分析相關(guān)問(wèn)題的產(chǎn)生原因，并從院?？茖W(xué)定位、相關(guān)實(shí)踐教學(xué)、各自人才培養(yǎng)特色以及如何全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，提出了解決問(wèn)題的優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；專業(yè)設(shè)置；優(yōu)化途徑

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）29-0181-02

科學(xué)的專業(yè)設(shè)置是黑龍江省應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的保證，是高校建設(shè)的核心內(nèi)容。專業(yè)設(shè)置科學(xué)與否體現(xiàn)了相關(guān)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型本科院校都在為黑龍江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用的應(yīng)用型人才而努力工作，很多院校的專業(yè)設(shè)置都能與黑龍江省的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展接軌，其培養(yǎng)的畢業(yè)生都能適合黑龍江省的需求。近些年，黑龍江省應(yīng)用型本科院校大多發(fā)展很快，很多學(xué)校的辦學(xué)水平均有了顯著提升，但在相關(guān)的專業(yè)設(shè)置方面還有些問(wèn)題，制約了各自學(xué)校發(fā)展。如何優(yōu)化應(yīng)用型本科院校專業(yè)設(shè)置，切實(shí)提高黑龍江省應(yīng)用型本科院校的內(nèi)涵發(fā)展，是當(dāng)下必須認(rèn)真思考和亟待解決的問(wèn)題。

一、目前專業(yè)設(shè)置亟待解決的主要問(wèn)題

（一）各校均缺少實(shí)際的應(yīng)用型本科定位

各校在專業(yè)設(shè)置上雖均提出了為黑龍江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨，但在具體實(shí)踐中，專業(yè)趨同嚴(yán)重，自我特色不鮮明，有的專業(yè)發(fā)展定位尚不準(zhǔn)確。很多院校片面追求專業(yè)設(shè)置齊全，不重視專業(yè)內(nèi)涵提升。部分院校不能根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要調(diào)整自身的專業(yè)發(fā)展定位，其人才培養(yǎng)模式過(guò)于注重形式，對(duì)本專業(yè)設(shè)置理解不透，缺乏對(duì)專業(yè)發(fā)展的深層次研究。部分院校提出的人才培養(yǎng)模式脫離實(shí)際，缺乏必要的保障措施，缺少詳細(xì)的實(shí)施過(guò)程。部分院校的專業(yè)設(shè)置只是走走制定方案的形式，根本就沒(méi)有想真正具體實(shí)施。很多黑龍江的應(yīng)用型本科院校都提出了“幾+1”的人才培養(yǎng)模式，由于背后缺少?gòu)?qiáng)大的企業(yè)群——“幾”的有利支持，“幾”在教學(xué)實(shí)踐落實(shí)中大多流于形式。

（二）各校的師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高

高校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與業(yè)務(wù)水平，是黑龍江省各應(yīng)用型本科院校發(fā)展的資本。目前各校的師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題多多。第一是整體院校專業(yè)教師的數(shù)量不均衡，尤其是新辦專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量少，教師的專業(yè)素質(zhì)又達(dá)不到辦學(xué)要求，這制約了全省應(yīng)用型本科院校專業(yè)教師隊(duì)伍的整體水平的提高。第二是部分院校的師資結(jié)構(gòu)不合理，高學(xué)歷教師的人數(shù)少，年輕教師比例偏高，大多缺少“雙師型”教師。第三是某些院校教師實(shí)踐教學(xué)落實(shí)得不好，部分教師實(shí)踐能力不強(qiáng)。第四是某些院校教師學(xué)術(shù)水平偏低，缺少高水平的學(xué)術(shù)帶頭人。表現(xiàn)為學(xué)術(shù)成果少，學(xué)術(shù)成果檔次低，大多缺乏穩(wěn)定的科研方向，不能為黑龍江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題。第五是某些院校教師的工作作風(fēng)有待加強(qiáng)，部分教師奉獻(xiàn)與敬業(yè)精神不足。

（三）部分院校招生規(guī)模不穩(wěn)定

部分院校不按教育規(guī)律確定自己的招生規(guī)模，每年都是按照自己畢業(yè)生的就業(yè)情況定下一年的專業(yè)招生人數(shù)，在校生人數(shù)各學(xué)年差別很大。當(dāng)在校生人數(shù)少時(shí)，教育資源配置浪費(fèi)嚴(yán)重，辦學(xué)效益不高。當(dāng)在校生人數(shù)多時(shí)，專業(yè)教師配備跟不上，教學(xué)資源不夠，又制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）各校的各專業(yè)都封閉辦學(xué)，教學(xué)資源不能共享

因某個(gè)課程在不同的專業(yè)工作量有差異等原因，黑龍江省應(yīng)用型本科院校的各專業(yè)間存在著自我封閉辦學(xué)的問(wèn)題。有的課程在某專業(yè)是必修課，在其他專業(yè)可能只是選修課。有的課程是全校的通識(shí)課，在某個(gè)專業(yè)又是必修課。而各校各專業(yè)的所有課程都自己開(kāi)設(shè)，某類課程由特定的教師講授。全校教師資源不能共享，浪費(fèi)嚴(yán)重。

（五）各校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量均有待提高

黑龍江省應(yīng)用型本科院校在各自的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都比較重視實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量普遍不高。

1.各校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量均有待提高。首先是各校學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平普遍不高，所有學(xué)校都重視理論教學(xué)，很多實(shí)驗(yàn)課，特別是在某些專業(yè)方向課中，課堂上老師演示性試驗(yàn)較多，學(xué)生自己獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少。其次是部分院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入少，原有的設(shè)備老化嚴(yán)重，學(xué)校近期無(wú)建設(shè)更新實(shí)驗(yàn)室的計(jì)劃，師生即使有想上實(shí)驗(yàn)課的興趣，奈何無(wú)用武之地。

2.各校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。各校由于對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視程度不夠，實(shí)習(xí)實(shí)踐大多在走過(guò)場(chǎng)，嚴(yán)重影響了高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。各校的實(shí)習(xí)大多采用校內(nèi)聽(tīng)講座的形式；部分院校把原有的集中實(shí)習(xí)早變成了學(xué)生各自分散實(shí)習(xí)，學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，老師無(wú)法對(duì)每名學(xué)生跟蹤指導(dǎo)，學(xué)生是否實(shí)習(xí)也無(wú)法監(jiān)控。即便部分學(xué)校集中安排實(shí)習(xí)，有的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)也僅僅是參觀，學(xué)生不參加頂崗實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)實(shí)踐能力無(wú)法提升。各校大多不重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作，老的實(shí)習(xí)基地在逐漸消失，新的實(shí)習(xí)基地又無(wú)拓展。光憑教師自身的臉面和社會(huì)關(guān)系，難于維系穩(wěn)固的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

二、困擾專業(yè)設(shè)置的原因

1.各院校領(lǐng)導(dǎo)主觀上對(duì)本校的專業(yè)設(shè)置重視不夠。他們普遍缺少應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)教育理念，對(duì)設(shè)置什么專業(yè)才能更好服務(wù)龍江，更是缺少充分調(diào)研論證，也沒(méi)能從各校的實(shí)際出發(fā)，對(duì)各自學(xué)校的專業(yè)設(shè)置普遍缺乏深層次的研究和探索。

2.各個(gè)院校的專業(yè)建設(shè)普遍存在重立項(xiàng)、輕建設(shè)的問(wèn)題。各校在申請(qǐng)各種與專業(yè)建設(shè)的科研項(xiàng)目、教改項(xiàng)目時(shí)，都比較積極，但在該項(xiàng)目獲批后，卻很少有單位能認(rèn)真組織、研究、實(shí)施建設(shè)這些項(xiàng)目，使專業(yè)建設(shè)工作不到位，成效不顯著。

3.各院校專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人水平參差不齊，專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方向不明確。各院校專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人水平參差不齊，部分帶頭人職稱、學(xué)歷、科研能力綜合水平都很差，起不到帶頭作用。部分教師只是為了評(píng)職稱而搞科研，科研成果有時(shí)和所教的專業(yè)無(wú)關(guān)。老師們普遍無(wú)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)術(shù)成果不能形成專業(yè)建設(shè)梯隊(duì)合力。

4.各院校硬件建設(shè)投入少。各校硬件方面建設(shè)投入少，部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的整體水平不高，教學(xué)樓和學(xué)生宿舍人均面積小。很多應(yīng)用型本科院校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)不達(dá)標(biāo)，其學(xué)校整體教學(xué)水平就上不去，更談不上為黑龍江省的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù)。

三、優(yōu)化黑龍江省應(yīng)用型本科院校專業(yè)設(shè)置的途徑

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要，進(jìn)行精準(zhǔn)專業(yè)定位。各校在專業(yè)設(shè)置上必須立足黑龍江省經(jīng)濟(jì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，使各校的專業(yè)建設(shè)與黑龍江省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展。對(duì)原有的已不適應(yīng)黑龍江省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)，應(yīng)盡快加以調(diào)整。應(yīng)立足本省實(shí)際，借鑒其他省份“好的”專業(yè)設(shè)置實(shí)踐，大力探索適合本省發(fā)展的專業(yè)設(shè)置途徑。黑龍江省應(yīng)用型本科院校的工作重心應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主，各校在人才培養(yǎng)模式的專業(yè)定位上，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。要根據(jù)黑龍江省對(duì)應(yīng)用型人才的需求，及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)設(shè)置，為培養(yǎng)人才做出各自應(yīng)有貢獻(xiàn)。

2.各校應(yīng)探索先進(jìn)的專業(yè)建設(shè)管理辦法。黑龍江省應(yīng)用型本科院校應(yīng)鼓勵(lì)各自教師多研究各自的專業(yè)建設(shè)，上報(bào)的研究課題應(yīng)該多圍繞專業(yè)建設(shè)來(lái)進(jìn)行，項(xiàng)目獲批后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和具體參與者在每個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)周期內(nèi)，都應(yīng)該完成各自任務(wù)，學(xué)校在各個(gè)環(huán)節(jié)都要組織驗(yàn)收，其驗(yàn)收結(jié)果應(yīng)作為團(tuán)隊(duì)和個(gè)人業(yè)績(jī)考核的重要參考依據(jù)。

3.各校應(yīng)加強(qiáng)各自師資隊(duì)伍建設(shè)，提高全省師資整體水平。黑龍江省應(yīng)用型本科院校都應(yīng)該大力加強(qiáng)各校自身的師資隊(duì)伍建設(shè)，吸收引進(jìn)高學(xué)歷的教師，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。各校都應(yīng)大力加強(qiáng)培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人，努力多培養(yǎng)出校級(jí)名師、省級(jí)名師、國(guó)家級(jí)名師。各校都應(yīng)鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師圍繞專業(yè)設(shè)置與實(shí)踐、實(shí)習(xí)多做相關(guān)的科研研究，從而提高全省整體師資水平。

4.各校應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的管理與考評(píng)機(jī)制。首先，各校應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理與考評(píng)機(jī)制。鼓勵(lì)各自教師探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，保證實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出率，保證學(xué)生都能會(huì)操作他們應(yīng)知應(yīng)會(huì)的實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，各校都應(yīng)建立校企合作的管理與考評(píng)機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，真正讓企業(yè)參與各校的人才培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)成績(jī)要充分聽(tīng)取其所在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)企業(yè)意見(jiàn)。最后，要加強(qiáng)各校實(shí)踐基地的管理與考評(píng)機(jī)制。各校的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，是否穩(wěn)定？是否能充分發(fā)揮各自學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地在專業(yè)建設(shè)中的重要作用？都要有科學(xué)的管理與考評(píng)機(jī)制，要淘汰那些已經(jīng)不適宜的基地，要大力鞏固和建設(shè)那些能提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的基地。

5.切實(shí)加強(qiáng)各校的教學(xué)管理。各校都要建立并完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，要切實(shí)對(duì)各校的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的質(zhì)量監(jiān)控。哈爾濱學(xué)院多年來(lái)一直堅(jiān)持執(zhí)行對(duì)校內(nèi)各專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的質(zhì)量監(jiān)控，每年都對(duì)各專業(yè)建設(shè)進(jìn)行評(píng)估，這其中也包括相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)評(píng)估、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)評(píng)估等工作。通過(guò)評(píng)估，既肯定了每個(gè)專業(yè)建設(shè)的成績(jī)，又找出了相關(guān)專業(yè)的不足，為其今后整改指明了方向。這些工作為哈爾濱學(xué)院的發(fā)展，為黑龍江培養(yǎng)合格的應(yīng)用建設(shè)者，都做出了應(yīng)用的貢獻(xiàn)。

6.應(yīng)大力加強(qiáng)特色應(yīng)用型本科院校的建設(shè)。特色，是每個(gè)應(yīng)用型本科院校的名片，是其生存發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。各校的特色是其長(zhǎng)期發(fā)展積淀形成的。有了特色的專業(yè)，各校才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的適合本省發(fā)展的人才。

黑龍江省應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置水平，在人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)中具有舉足輕重的作用。為了切實(shí)提高各校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須精心、努力做好黑龍江省應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置工作。黑龍江省應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)質(zhì)量，要靠長(zhǎng)期的實(shí)踐累積，這是黑龍江省應(yīng)用型本科院校向前發(fā)展的必由之路。

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