新形勢(shì)下對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展路徑的探索與思考

王郁茹

【摘 要】本文中首先對(duì)現(xiàn)階段財(cái)務(wù)管理專業(yè)的定位以及課程設(shè)置存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，繼而提出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的基本思路，最后重點(diǎn)圍繞新形勢(shì)下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展路徑進(jìn)行探索和思考。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè)；專業(yè)發(fā)展；路徑

2014年5月，習(xí)近平同志指出，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，應(yīng)注重中國(guó)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)新常態(tài)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略上保持平常的心態(tài)。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)概念的提出帶動(dòng)了相關(guān)教育專業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。在新形勢(shì)下，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展，應(yīng)從理念、課程體系以及師資隊(duì)伍等多個(gè)方面入手。具體如下：

一、教師和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展

高校管理者及學(xué)生應(yīng)充分意識(shí)到財(cái)務(wù)管理專業(yè)向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的重要意義。首先，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來沖擊，逐漸改變部分地區(qū)純理論化的教學(xué)模式，改變長(zhǎng)久以來國(guó)內(nèi)高校課堂教學(xué)與實(shí)踐脫離、校企合作流于形式的局面，對(duì)于提高高校教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高等教育的健康發(fā)展具有重要的作用。其次，會(huì)對(duì)我國(guó)“重學(xué)輕術(shù)”的思想形成一定的沖擊，讓全社會(huì)都意識(shí)到實(shí)踐的重要性，引導(dǎo)大眾尊重創(chuàng)造，尊重技術(shù)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員技術(shù)應(yīng)用能力和薪資水平成正比，因此，學(xué)生和教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理專業(yè)轉(zhuǎn)型的重要影響。

二、建立起基于崗位需求的理實(shí)合一的課程體系

在新形勢(shì)下，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)，應(yīng)充分結(jié)合崗位需求，對(duì)本專業(yè)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，充分體現(xiàn)崗位需求以及理論與實(shí)踐一體化的理念。具體如下：

1.堅(jiān)持課程內(nèi)容與崗位要求對(duì)接

圍繞著培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才這個(gè)核心和財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)和實(shí)際操作能力的要求，在設(shè)置課程時(shí)，增加實(shí)踐型課程的比例，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。在教學(xué)計(jì)劃中，嚴(yán)格課程實(shí)習(xí)與綜合性專業(yè)實(shí)習(xí)之間的界限，確保每門課程中都包含相應(yīng)的實(shí)踐課程。把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重中之重。對(duì)務(wù)實(shí)性較強(qiáng)的課程，教師可適當(dāng)?shù)牟捎冒咐虒W(xué)、視頻指導(dǎo)、課堂討論等方式，豐富課堂教學(xué)模式。減少必修課，增加選修課，這樣學(xué)生就有了更多的選擇空間，有助于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。另外，還可以定期開展專題講座，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生及時(shí)了解專業(yè)學(xué)科的先發(fā)現(xiàn)和新動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)國(guó)際化

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)工作涉及了越來越多的國(guó)際業(yè)務(wù)。因此，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)適當(dāng)增加雙語課程的內(nèi)容，以三年為限，至少完成兩門課程的雙語教學(xué)。把《跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理》這門課程劃到選修課中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高其整體素質(zhì)。

3.堅(jiān)持學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的對(duì)接

根據(jù)職業(yè)和崗位的要求，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)崗位和職業(yè)的需求，全面發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，構(gòu)建一個(gè)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的課程體系，按照職業(yè)資格考試的大綱制定教學(xué)大綱，按照職業(yè)資格證書的考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證與職業(yè)資格證的銜接。

4.構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

從考核內(nèi)容上講，注重考核學(xué)生的獨(dú)立思考能力、理解分析能力、實(shí)際操作能力以及綜合應(yīng)用能力；從考核形式上講，注重學(xué)習(xí)過程的考核，采用筆試、調(diào)查報(bào)告、策論等多種考核形式，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的考核力度；從成績(jī)構(gòu)成上講，學(xué)生成績(jī)由專業(yè)課程成績(jī)和職業(yè)資格證考試的成績(jī)兩方面構(gòu)成，其中專業(yè)課程成績(jī)又包含了實(shí)際應(yīng)用能力、出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程等多個(gè)方面的內(nèi)容。實(shí)行考教分離，規(guī)范考核程序，打破傳統(tǒng)單一的考核模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立多元化的考核機(jī)制。

三、注重雙師型財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

1.采用內(nèi)培外引結(jié)合的方式，培養(yǎng)教師的整體素養(yǎng)

注重培養(yǎng)教師的整體素養(yǎng)，采取內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)形結(jié)合的方式，為每一位教師建立專門的檔案，通過實(shí)踐培訓(xùn)、專家講座、聘請(qǐng)客座教授等，提高教的專業(yè)素養(yǎng)，建立一支業(yè)務(wù)精、教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。注重引進(jìn)高學(xué)歷人才到校任教，培養(yǎng)兩名及以上的學(xué)科帶頭人，為青年教師提供更多機(jī)會(huì)，可在其中提拔2至3名副教授，激勵(lì)青年教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，推行“引進(jìn)來，走出去”師資交流途徑。

2.積極開展校企合作，提升教師的專業(yè)素質(zhì)

首先，開展校企合作，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，在不影響課程開展的前提下，選派青年教師到企業(yè)掛職培訓(xùn)，鼓勵(lì)青年教師參加各種財(cái)務(wù)資格證考試，逐漸提升“雙師型”教師在整個(gè)教育資源中所占的比例。其次，還要培養(yǎng)至少3名雙語教學(xué)教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等，改革課程體系，完善課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

四、結(jié)語

總之，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展，必須要立足財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位的能力需求，充分利用高校的校內(nèi)外資源，注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，注重師資隊(duì)伍建設(shè)，注重課程體系監(jiān)督等方面功能努力，為社會(huì)培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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