塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與研究

翟少紅+底陽(yáng)陽(yáng)+肖君君

摘 要： 財(cái)務(wù)管理作為一門技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。本文以調(diào)查統(tǒng)計(jì)方式對(duì)塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行研究，明確財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，以期完善塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞： 塔里木大學(xué) 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 體系構(gòu)建

作為一門技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生在求職過(guò)程中，用人單位對(duì)其實(shí)踐操作能力要求較高。然而我國(guó)絕大部分高校特別是邊疆貧困地區(qū)的高校，其財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)不盡如人意?；诖耍疚囊赃吔h(yuǎn)地區(qū)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生為樣本，在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)課程的滿意度狀況，分析導(dǎo)致學(xué)生滿意與不滿意的原因，并結(jié)合地方特點(diǎn)提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)其更好地就業(yè)。塔里木大學(xué)位于新疆南疆塔克拉瑪干沙漠中間，位置偏遠(yuǎn)，周邊經(jīng)濟(jì)落后。如此環(huán)境，塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果如何，是我們急需了解和解決的問(wèn)題，以期為其他邊疆地區(qū)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供參考。

1.塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)滿意度調(diào)查分析

本文以塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大二至大四學(xué)生為研究對(duì)象（大一沒(méi)有涉及實(shí)習(xí)課程），針對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)課程安排、實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐條件等采用隨機(jī)原則，發(fā)放問(wèn)卷150份進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下表所示，僅有8.8%的學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐效果較好，可以從實(shí)踐課程中學(xué)到未來(lái)工作中的一些技能；65.6%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)課程效果一般，他們認(rèn)為實(shí)踐課程過(guò)于理論化，實(shí)踐操作性不強(qiáng)；甚至有6.4%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課程無(wú)用，從實(shí)習(xí)課程中幾乎學(xué)不到以后工作中所能運(yùn)用到的知識(shí)。由以上統(tǒng)計(jì)分析可知，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐效果達(dá)不到預(yù)期效果，實(shí)踐課程的改進(jìn)空間很大。

2.塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系問(wèn)題探討

通過(guò)對(duì)塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)體系滿意度不高，究其原因，主要表現(xiàn)為以下方面。

2.1課程設(shè)置不盡合理。

財(cái)務(wù)管理旨在培養(yǎng)應(yīng)用型及綜合型的管理人才，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，課程設(shè)置涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)多個(gè)方面。限于師資、辦學(xué)條件等方面的因素，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)課程較集中于金融及會(huì)計(jì)方面，單純地提高學(xué)生的金融或會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，而專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程則是一個(gè)空缺，不利于學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，限制學(xué)生的就業(yè)方向。

2.2教師對(duì)待實(shí)踐課程意識(shí)淡薄，實(shí)踐準(zhǔn)備不充分。

教學(xué)質(zhì)量的提高除了教師自身的專業(yè)知識(shí)和技能要高外，教師備課質(zhì)量的高低、教學(xué)態(tài)度的端正與否都直接影響課堂教學(xué)實(shí)際效果的優(yōu)劣。限于財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程的授課特點(diǎn)，我校財(cái)務(wù)管理教師對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)實(shí)踐課程重視度普遍不高，教學(xué)準(zhǔn)備不充分，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，考核過(guò)于隨意，從而不利于實(shí)踐課程的開(kāi)展，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

2.3教師實(shí)踐教學(xué)能力偏低。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師既應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。然而，目前塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師絕大部分畢業(yè)于會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)，且大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒(méi)有企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，解決實(shí)際問(wèn)題的能力有限，如此就限制財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.4校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施薄弱，達(dá)不到專業(yè)要求。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要依賴于校內(nèi)實(shí)踐，相關(guān)硬件設(shè)施的質(zhì)量及更新對(duì)實(shí)習(xí)課程的質(zhì)量約束較大，必須有專業(yè)的實(shí)習(xí)設(shè)備和配套的場(chǎng)地設(shè)施，才能保證高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)。近年來(lái)，由于學(xué)院的重視，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地得到一定的改善，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)明顯滯后于社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，沒(méi)有保持與學(xué)生數(shù)量的同步增加，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)設(shè)備不足的情況時(shí)有出現(xiàn)，從而影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.5實(shí)習(xí)課程課時(shí)不足，不能滿足學(xué)生掌握技能的需求。

足夠的實(shí)踐實(shí)習(xí)課時(shí)是保證學(xué)生掌握專業(yè)技能的前提條件，然而塔里木大學(xué)實(shí)踐課程課時(shí)相對(duì)于理論課課時(shí)明顯較少，實(shí)踐課時(shí)的限制嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐技能的提高，沒(méi)有扎實(shí)的操作實(shí)踐，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)偏理論，短于實(shí)踐，不利于學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，難以適應(yīng)社會(huì)需求，必然影響學(xué)生的畢業(yè)求職。

3.對(duì)策建議

為了提高塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理學(xué)生的實(shí)踐操作能力，本文主要提出以下對(duì)策建議。

3.1完善課程體系，突出專業(yè)特色。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)操作性強(qiáng)，學(xué)校在定位財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的時(shí)候，必須注重專業(yè)特色的體現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。因此從教材的選用、理論課與實(shí)踐課時(shí)分配、授課教師的分配、實(shí)踐課老師的配置等方面全面體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的需求，以專業(yè)操作能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，適當(dāng)減少一些與專業(yè)不是很相關(guān)的理論課程的安排，在專業(yè)特色方面做足工作，如此才能為培養(yǎng)技能型專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的人才，滿足社會(huì)各部門及企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。

3.2完善實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)注意理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，使學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐環(huán)節(jié)加深對(duì)理論知識(shí)的滲透理解。然而，因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐南拗?，?shí)踐教學(xué)成果體現(xiàn)不力，教師的實(shí)踐教學(xué)積極性不高。完善實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，有利于提高財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)水平。

3.3完善校內(nèi)實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施。

我校實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，學(xué)校應(yīng)對(duì)這方面加大投入力度，重點(diǎn)解決設(shè)施落后和不足的問(wèn)題，以改善學(xué)生的實(shí)習(xí)條件，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

3.4校企融合，共建校外實(shí)踐基地。

學(xué)校的人才應(yīng)當(dāng)是根據(jù)社會(huì)、企業(yè)所需要的人才來(lái)培養(yǎng)的，因此，學(xué)校在制定實(shí)習(xí)課程時(shí)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生到生產(chǎn)一線，讓他們?cè)谡鎸?shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境中鍛煉自我，成長(zhǎng)自我。為此，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)合，嘗試包分配式培養(yǎng)，不僅有利于增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，而且為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。

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本文為塔里木大學(xué)高教課題（TDGJ1425）階段性成果

通訊作者：底陽(yáng)陽(yáng)