淺議小學語文自主學習能力的培養(yǎng)

余先芳

摘要：在小學語文課堂教學中，教師需要充分體現(xiàn)學生的主體作用，把學生的被動接受轉(zhuǎn)變成積極自主地參與，把教師的"一言堂"轉(zhuǎn)變成教師引領(lǐng)學生自學為主、聽講為輔，把教師的"滿堂灌"轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)學生進行發(fā)散思維訓練，由此大面積提升小學語文課堂教學效率，進一步培養(yǎng)小學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：自主學習；學習興趣；輕松愉悅

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0073-01

眾所周知，在小學語文課堂教學中培養(yǎng)小學生的自主學習能力，是新課程標準的目標所在。當然，小學生的學習積極性的充分調(diào)動，學習內(nèi)驅(qū)力的有效開啟，完全達到積極自主參與的學習狀態(tài)，就必須教師在教學過程中下大力氣。筆者多年從事小學語文課堂教學，下面就如何培養(yǎng)小學生的自主學習能力談?wù)勛约捍譁\的體會。

1.激發(fā)濃厚的學習興趣

俗話說："興趣是最好的老師。"只有學生具備濃厚的學習興趣，才能夠?qū)W好語文。教師必須善于運用多種教學方法，瞄準教學的著眼點，喚起他們強烈的的求知欲望。譬如：運用富有親和力的教學語言、設(shè)置情境導(dǎo)入、述說經(jīng)典故事等。激發(fā)學習興趣，應(yīng)該積極營造和課文緊密聯(lián)系的問題情景，使學生的學習欲望有明確的路徑。

2.積極營造輕松愉悅的課堂教學環(huán)境

教師在日常教學工作中，積極營造輕松愉悅的課堂教學環(huán)境可以讓學生的學習主觀能動性貫穿于教學活動的始終。學生的積極參與水平達到較高的深度與廣度，師生之間的良性互動持之以恒，從而進入課堂教學的最佳狀態(tài)。教師應(yīng)該和學生之間互相尊重、平等和諧，主動縮小和他們的情感距離。教師從進入課堂教學開始，就應(yīng)該以飽滿的激情、正面的情緒以及滿面的笑容面對每一位學子，以便放松他們過于緊張的心情。另外，教師要密切關(guān)注課堂上絕大部分學生的現(xiàn)有學習水平，盡力使大多數(shù)學生都能夠獲得成功，千萬不能一下子就把他們難得無所適從。假如學生面臨著許多困難，要使他們再達到輕松愉悅的學習境界，必然要付出沉痛的代價。同時，教師情境導(dǎo)入的時候，需要選擇吸引力十足的話題，指導(dǎo)學生進行口語交際訓練，逐步打造一個又一個課堂教學高潮，為教學活動營造一個輕松的教學氛圍，學生自主學習的興趣可以得到有效的彰顯，這樣的課堂教學環(huán)境自然輕松愉悅起來。

3.提高自讀課文的能力和水平，大膽質(zhì)疑問難

要切實提高學生自讀課文的能力和水平，教師首先要引領(lǐng)他們掌握好自讀課文的各個環(huán)節(jié)。要求正確、流利、有感情地朗讀課文，遇到問題先看課文中的注解、觀察插圖、自主思考、查閱學習資料、咨詢同學、詢問老師等等。

4.努力擴大學生自主參與學習的數(shù)量

課堂教學活動中的師生關(guān)系并不是演員和觀眾的關(guān)系，而是導(dǎo)演和演員的關(guān)系。教師僅僅是主導(dǎo)者，學生才是教學過程中的主體。由此可見，教師必須積極為學生打造良好的教學氛圍，為他們提供自主參與的機會，提供足夠的參與合作交流時間，讓他們積極參與教學活動，至始至終進入一種積極的學習境界，至始至終都能夠達到愉快的學習心情。

5.積極主動地討論交流，經(jīng)常性進行聽說讀寫訓練

教師引領(lǐng)學生運用討論交流的學習方法，可以充分調(diào)動學生自主學習的積極性，讓不同發(fā)展水平的學生都能夠自由發(fā)表自己的看法和意見，在課堂教學互相促進，共同提高。這個過程可以分為兩部分進行，即分成小組自主討論、全班合作探究。小組討論交流之前，要安排好學習小組，要尊重學生的意見，讓他們自由組合，教師再進行恰當?shù)恼{(diào)整，讓本組學生依據(jù)學習發(fā)展水平的不同層次合理組合，由此確保討論交流的質(zhì)量。

6.切實加強語言文字訓練的力度

不言而喻，在小學語文教學中，加強語言文字訓練是重中之重。毋庸諱言，有些教師的課堂教學模式明顯陳舊、老套，誤以為語言文字訓練可以輕描淡寫，沒有必要去加強。所以，教師要把握語文學科的特性，認真設(shè)計編排教學程序，讓學生自主去訓練語言文字。教師沒有必要過多講解，要把大多數(shù)時間讓給學生用來"消化"、背誦。

7.自由表述，為學生營造自主寫作的民主氛圍

小學生的作文是語言文字運用能力的綜合體現(xiàn)。雖然許多學生平時在頭腦中積累了好詞好句與精彩片段，但是還會感到?jīng)]有素材可寫，沒有真切感受，甚至無從下筆。日記札記，有內(nèi)容重資源，比起課堂上的限時作文，偏重于語文形式的準確無誤，當然好處更多，效果更明顯。語文新課程標準明確指出：要加強學生題目自擬的寫作訓練。作文指導(dǎo)要有利于學生廣開思路，自由表述。所以，教師要鼓勵學生自由作文，抒發(fā)真情實感，吐露心聲。鼓勵他們多寫自由命題的習作，充分調(diào)動他們運用語言文字的主動性，為他們營造自主寫作的民主氛圍。

8.拓展閱讀面，以讀促寫

教師積極指導(dǎo)學生進行讀寫訓練，以讀促寫，學以致用。同時，拓展學生的閱讀面。閱讀教學，需要建立大語文觀，打破課堂內(nèi)外的界限，讓課內(nèi)學習與課外閱讀相得益彰，使學生積極主動地進行博覽群書。對于課外閱讀，教師要提醒學生勤做筆記，以提高閱讀的效率。

總而言之，小學生是學習的主人。教師必須給學生充分的學習自由，把學習的積極主動權(quán)真正地交給他們，把課堂教學的更多時間讓給他們，培養(yǎng)他們學習語文的自主學習能力，努力提高語文教學質(zhì)量。