微課在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐與意義

覃福之

摘要：微課是基于學(xué)科教學(xué)知識點(diǎn)或?qū)W生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)、拍攝和制作的課程，以視頻為主要載體，時間在10分鐘以內(nèi)，主題突出、指向明確，讓學(xué)生能夠花最少的時間學(xué)到最關(guān)鍵的內(nèi)容。微課作為一種新穎的教學(xué)手段和方法，它是對課堂教學(xué)的創(chuàng)新和補(bǔ)充。利用微課進(jìn)行語文教學(xué)，能提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，利用微課能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法技巧，對提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量大有益處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課應(yīng)用；實(shí)踐；意義

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0052-02

隨著移動通訊技術(shù)、社交媒體的蓬勃發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式等方面都正在發(fā)生著巨大的變化。微課一詞，在過去對教師來說很陌生，如今，微課已經(jīng)走入農(nóng)科教育教學(xué)課堂。微課（MicroLearningResource），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課是一種新型的教學(xué)資源形態(tài)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時間和空間上的限制，具有表現(xiàn)能力強(qiáng)、靈活性好、短小精悍等特點(diǎn)。越來越多的教師們開始學(xué)習(xí)、熟練運(yùn)用微課，呈現(xiàn)在教室的課堂中，對于新鮮的課堂教學(xué)模式，學(xué)生們學(xué)起來更是帶勁。隨著"微"時代的到來，微課逐漸在全球范圍內(nèi)興起，能有效地幫助學(xué)生提高對未知知識的探究、已知知識的鞏固，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，微課的應(yīng)用就更加具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

1.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐

信息技術(shù)背景下，微電影、微新聞、微博充分走入了人們的生活。小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施階段，微學(xué)習(xí)方式也逐漸受到歡迎。但要提高微課的使用效果，必須提高使用頻率，因此首先應(yīng)該讓大多數(shù)小學(xué)語文老師從思想上接受這種教學(xué)方式，才能積極主動地應(yīng)用微課這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。為切實(shí)促進(jìn)微課教學(xué)順利開展，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)微課情景方面的構(gòu)建設(shè)計(jì)，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并能根據(jù)原有課文進(jìn)行大膽想象，不斷注重鼓勵學(xué)生，使其能夠進(jìn)行積極探索，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自我展現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立信心，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)順利開展。

1.1積極致力于微課情景創(chuàng)設(shè)。為切實(shí)促進(jìn)微課教學(xué)順利開展，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)微課情景方面的構(gòu)建，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生積極性，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。對于小學(xué)生來說，年齡普遍較小不夠成熟，形象思維仍然占據(jù)思維的主導(dǎo)。尤其是鮮明人物、鮮艷色彩以及直觀形象等諸多方面，興趣及愿望強(qiáng)烈。語文教師教學(xué)實(shí)施階段，應(yīng)充分借助學(xué)生特點(diǎn)，把不易理解、特殊以及抽象化事物充分改變，使其形象化和直觀化。只有這樣，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生熱情，使其學(xué)習(xí)興趣得到不斷提高。比方說，在教學(xué)《月光曲》這一篇課文時，對于月光如何照進(jìn)茅屋，學(xué)生普遍難以理解。微課形式進(jìn)行教學(xué)，能夠把情景進(jìn)行充分展現(xiàn)，學(xué)生就會身臨其境一樣，興趣也達(dá)到有效激發(fā)，學(xué)生注意力方面得到充分集中。

1.2注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象，不斷加強(qiáng)學(xué)生互動。小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施階段，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)充分體會語文博大精深特點(diǎn)。對于語文來說，在學(xué)習(xí)的過程中語言表述難以做到非常清楚。根據(jù)上述情況，對于小學(xué)語文教師來說，實(shí)際開展語文教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生科學(xué)有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生充分發(fā)表自己見解，并深刻掌握和體會課文的真實(shí)含義。應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，使學(xué)生充分表達(dá)自身見解。只有不斷拓寬學(xué)生思維，就像插上翅膀，才能充分體現(xiàn)微課教學(xué)實(shí)效，并借助于微課實(shí)際影響和幫助，學(xué)生大膽開展彼此之間的互動，并能進(jìn)行互相切磋和學(xué)習(xí)。同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并能根據(jù)原有課文進(jìn)行大膽想象。學(xué)生充分借助于教師積極引導(dǎo)，切實(shí)認(rèn)識到學(xué)習(xí)內(nèi)涵所在。除此之外，借助于微課實(shí)際影響和幫助，在課堂氣氛方面也實(shí)現(xiàn)了更加活躍。學(xué)生之間加強(qiáng)了溝通及交流，思想方面得到不斷碰撞，因而課堂教學(xué)實(shí)際開展過程中，普遍充滿活力。比方說，學(xué)生在進(jìn)行《美麗的西沙群島》一文學(xué)習(xí)過程中，用微課形式進(jìn)行教學(xué)，能夠把情景進(jìn)行充分展現(xiàn)，西沙群島景象生動形象呈現(xiàn)在面前，這樣就能有助于愉悅氛圍塑造，幫助學(xué)生討論及交流，從而不斷促進(jìn)學(xué)生愛國熱情方面的提高。

1.3不斷鼓勵學(xué)生，使其積極探索。只有不斷注重鼓勵學(xué)生，使其能夠進(jìn)行積極探索，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自我展現(xiàn)。尤其是對于小學(xué)語文教學(xué)來說，多數(shù)語文教師在教學(xué)實(shí)施階段，普遍注重課文教學(xué)，卻忽略創(chuàng)造力以及探索精神等諸多方面培養(yǎng)。由此可見，教師應(yīng)改變以往教學(xué)觀念，實(shí)際開展教學(xué)過程中，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生鼓勵作用，尊重并能積極地肯定學(xué)生。創(chuàng)造性方面應(yīng)積極鼓勵，并充分做到不歧視。只有切實(shí)將微課教學(xué)貫徹落實(shí)，使其更加形象和生動，并不斷加強(qiáng)教師引導(dǎo)，這樣才能更具備一定說服力，學(xué)生在求知欲方面得到有效調(diào)動和激發(fā)。比如學(xué)生進(jìn)行《烏鴉喝水》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，以微課形式進(jìn)行教學(xué)，能夠把情景進(jìn)行充分展現(xiàn)，烏鴉到底如何實(shí)現(xiàn)喝水，學(xué)生就會獨(dú)立思考。在此過程中，學(xué)生如果充分發(fā)表自身獨(dú)特見解，教師應(yīng)注重加強(qiáng)肯定或者表揚(yáng)。

2.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

語文作為各個學(xué)科的共同基礎(chǔ)課程，它的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生進(jìn)行感悟和積累。如果將微課和語文教學(xué)結(jié)合，那么在語文教學(xué)中所需的教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)上都能方便找到。互聯(lián)網(wǎng)上的大量語文教學(xué)資源，都能成為微課資源取之不盡、用之不竭的素材和資源。而且，使用微課進(jìn)行語文教學(xué)，不僅能提高教學(xué)效率，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時微課的制作技術(shù)也不是特別復(fù)雜，其制作過程也可以由教師一人來完成。

2.1幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；能滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)；教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師；按需選擇學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識；是學(xué)生課外延伸的個性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展；內(nèi)容還可以被永久保存，隨時查閱和修正。另外，微課的形式多是自主學(xué)習(xí)，因此，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想，提高聽課的效率。

學(xué)生在課余時間運(yùn)用微課進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)，因其使用方便靈活，而且可以方便存儲和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能根據(jù)自身的情況來安排學(xué)習(xí)時間。在學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中控制自己的學(xué)習(xí)時間進(jìn)度。由于微課不受時間和空間條件的限制，所以非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握更多的主動權(quán)，可以根據(jù)自己對內(nèi)容的理解掌握情況，加快或放慢學(xué)習(xí)節(jié)奏，對一時難以理解的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)或觀看。

2.2課堂開展互動教學(xué)。利用微課進(jìn)行語文教學(xué)，其最大優(yōu)勢就是能全面增強(qiáng)課堂教學(xué)中師生的互動性，它表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生互動。隨著素質(zhì)教育理念的深入，教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，這就使得教師能有時間和機(jī)會與學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)互動。通過微課教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生對微課內(nèi)容在學(xué)習(xí)中存在的問題，解答學(xué)生的疑問，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個性化指導(dǎo)。利用微課在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容相互交流討論，相互借鑒，相互幫助，增強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3面向全體學(xué)生，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。由于微課的教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)活動精彩，交互性強(qiáng)、功能強(qiáng)大，選取課題時教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對計(jì)算教學(xué)，或針對難點(diǎn)突破，或針對課前導(dǎo)入，或針對拓展延伸，擇其一點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，所以加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。老師備課時能充分研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生，能準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材，更能面向全體學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.4提高教師知識講解與總結(jié)的能力，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。微課教學(xué)由于時間短，主題鮮明，要求教師教學(xué)語言簡明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解，講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。另外，對教師而言，微課革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突破教師傳統(tǒng)的授課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用更有針對性和實(shí)效性。

總之，將微課應(yīng)用于語文教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)掌握自我學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)管理能力和在學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)督，有效提高語文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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