淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生能力評(píng)價(jià)的培養(yǎng)策略

許魏梅

【摘 要】對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)作為一種能貫穿綜合實(shí)踐活動(dòng)全過程的重要手段，已成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段和方法。小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡小，各種能力處于培養(yǎng)的起始階段，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以活動(dòng)為主要形式，以實(shí)踐、探究為基本特性。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的交流評(píng)價(jià)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體能力表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。通過有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生既可以獲得感性的知識(shí)、技能與體驗(yàn)，又可以獲得寬松而理性的發(fā)展空間，以從事自己感興趣的項(xiàng)目研究，將自己的聰明才智發(fā)揮得淋漓盡致。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；交流評(píng)價(jià)活動(dòng)；學(xué)生能力評(píng)價(jià)；培養(yǎng)策略

通過有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生既可以獲得感性的知識(shí)技能與體驗(yàn)，又可以獲得寬松而理性的發(fā)展空間，以從事自己感興趣的項(xiàng)目研究，將自己的聰明才智淋漓發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，有意識(shí)地滲透就業(yè)技能和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以便學(xué)生將來更好地融入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。下面結(jié)合筆者指導(dǎo)實(shí)施的《花卉與我們的生活》主題綜合實(shí)踐活動(dòng)案例中的交流評(píng)價(jià)活動(dòng)，談?wù)剬W(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

一、實(shí)踐能力評(píng)價(jià)由目標(biāo)主導(dǎo)

1. 實(shí)踐能力目標(biāo)體系

我校構(gòu)建的“綜合實(shí)踐活動(dòng)小學(xué)生實(shí)踐能力指標(biāo)體系”根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的能力將培養(yǎng)目標(biāo)分為一至三級(jí)水平。

一級(jí)水平：初步學(xué)會(huì)并運(yùn)用觀察、訪問等方法解決簡單的問題，能記錄過程；能根據(jù)活動(dòng)主題，在家長陪同指導(dǎo)下，能積極開展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，能在社區(qū)開展簡單的實(shí)踐與探訪活動(dòng)。

二級(jí)水平：在老師或家長引導(dǎo)下能參與社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)分析“生活”現(xiàn)象背后的“某種”原因。

三級(jí)水平：根據(jù)活動(dòng)主題，積極參與社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)，初步能根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)分析“社會(huì)”現(xiàn)象背后的“某種”原因，并能提出一些解決問題的方法。能運(yùn)用資料整理分析、訪問、問卷調(diào)查等方法有序地開展實(shí)踐活動(dòng)，能整理編寫小報(bào)告。

2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐能力目標(biāo)定位

交流評(píng)價(jià)課著重培養(yǎng)學(xué)生“溝通與合作”、“實(shí)踐與探索”、“歸納與總結(jié)”的能力?！痘ɑ芘c我們的生活》主題綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的班級(jí)是六年級(jí)，已有一定的綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，開展了多個(gè)主題活動(dòng)，已比較了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施程序，并掌握了一定的活動(dòng)方法。六年級(jí)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力應(yīng)達(dá)到三級(jí)水平，但也要正視學(xué)生的個(gè)體差異，小部分學(xué)生因能力差異或只達(dá)二級(jí)水平。因此，交流評(píng)價(jià)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從以下幾方面設(shè)定。

（1）設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力：在交流評(píng)價(jià)活動(dòng)中要求學(xué)生能通過小組討論設(shè)計(jì)較規(guī)范的活動(dòng)方案，并把在活動(dòng)過程中設(shè)計(jì)“調(diào)查問卷”和“訪談提綱”等材料整理歸納好，在活動(dòng)過程中呈現(xiàn)出來。

（2）溝通與合作能力：在交流評(píng)價(jià)過程中能熟練掌握與人交流的方法，經(jīng)常與同伴交流活動(dòng)過程的收獲與困惑；樂于合作，通過小組合作，能分別完成多個(gè)的單項(xiàng)調(diào)查任務(wù)，在課堂上能運(yùn)用合適的表現(xiàn)方式展示活動(dòng)過程和收獲，獲得合理的、有建議性的評(píng)價(jià)。

（3）實(shí)踐與探索能力：能運(yùn)用資料整理分析、訪問、問卷調(diào)查等方法有序地開展實(shí)踐活動(dòng)，能整理編寫小報(bào)告，學(xué)會(huì)簡潔、清晰地匯報(bào)活動(dòng)情況，提高表達(dá)能力。這是交流評(píng)價(jià)課，也是本課程的核心目標(biāo)之一。

（4）歸納與總結(jié)能力：在交流評(píng)價(jià)課上能夠及時(shí)記錄和整理研究過程中的感受，知道保存研究過程中搜集的資料和數(shù)據(jù)，能夠及時(shí)總結(jié)活動(dòng)過程中的得失；學(xué)會(huì)與同學(xué)分享自己的收獲，懂得評(píng)價(jià)和欣賞別人，并吸取他人經(jīng)驗(yàn)完善自我活動(dòng)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)

1. 小組合作活動(dòng)中的觀察評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程往往是學(xué)生積極參與活動(dòng)的過程。在小組合作活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣、參與程度、合作精神、實(shí)踐能力等往往能在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來。觀察可以在課程實(shí)施過程中自然地進(jìn)行，可以是廣泛地對(duì)全體學(xué)生各方面的表現(xiàn)給予關(guān)注——如學(xué)生活動(dòng)過程、步驟，中間出現(xiàn)的意外情況，學(xué)生解決問題的策略；也可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的某個(gè)方面進(jìn)行有目的的、跟蹤式的觀察，比如在每一次活動(dòng)中是怎么表現(xiàn)的，存在什么不足，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性、批評(píng)性或矯正性評(píng)價(jià)。為了避免遺忘觀察到的信息，可以隨筆記錄學(xué)生的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。為了使觀察方法能夠獲得更豐富的、有價(jià)值的、真實(shí)的信息，在觀察前要明確觀察的目的、確定記錄的方法、制定觀察記錄表等，有計(jì)劃地展開觀察評(píng)價(jià)。觀察結(jié)果的記錄可以按學(xué)生活動(dòng)的順序做實(shí)錄，形成完整的原始資料，也可以事先把想要觀察的事項(xiàng)列表，將觀察到的有關(guān)事項(xiàng)標(biāo)記出來，還可以為學(xué)生的行為制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，將直接觀察到的學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行分類。

2. 分組展示活動(dòng)中的檔案袋評(píng)價(jià)與量表評(píng)價(jià)

交流評(píng)價(jià)活動(dòng)中的分組活動(dòng)階段，從活動(dòng)主題確立，到形成活動(dòng)方案，再到實(shí)施方案，最后到活動(dòng)結(jié)果展示，學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中的真實(shí)表現(xiàn)及所形成的成果都蘊(yùn)涵著豐富的評(píng)價(jià)信息，成長記錄袋就是一種積累這些評(píng)價(jià)信息的很好的載體。成長記錄袋是一種多維履歷表，能夠讓學(xué)生自己、教師、家長，以及社會(huì)有關(guān)人士從中看到學(xué)生：每一次參與活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、主題、承擔(dān)任務(wù)情況；在參與和完成每項(xiàng)任務(wù)過程中，學(xué)生多維發(fā)展目標(biāo)方面的各種表現(xiàn)；同學(xué)、老師和家長，以及自己對(duì)這些表現(xiàn)的描述；個(gè)人積累的日記、反思等文本資料，個(gè)人在活動(dòng)中完成作品等。量表評(píng)價(jià)也是分組展示活動(dòng)階段重要的評(píng)價(jià)方法之一，是根據(jù)設(shè)計(jì)的等級(jí)評(píng)價(jià)量表來對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表項(xiàng)目包括小組互評(píng)、自評(píng)和指導(dǎo)教師評(píng)。小組互評(píng)，即小組長組織大家用舉手表決的辦法來評(píng)定；自評(píng)就是給機(jī)會(huì)讓學(xué)生指出小組評(píng)自己評(píng)得不合適的地方；教師協(xié)調(diào)就是教師介入，組織學(xué)生重新評(píng)，幫助學(xué)生公正地評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)完成之后，充分考慮學(xué)生是否接受評(píng)價(jià)結(jié)果，給學(xué)生“申訴”的機(jī)會(huì)，這不僅體現(xiàn)了評(píng)價(jià)是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的過程，更體現(xiàn)了評(píng)價(jià)是民主、平等的過程。

3. 交流分享活動(dòng)中的問卷評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)

交流分享活動(dòng)是學(xué)生能力展示的一個(gè)重要過程，交流既是對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品（如研究報(bào)告、模型、主題演講等）作一個(gè)小結(jié)，同時(shí)也是一種師生之間、學(xué)生同伴之間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。在這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)完成了計(jì)劃與方案制作，學(xué)習(xí)了調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)過程中的一些研究方法，進(jìn)行了一段時(shí)間的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)的效果充滿信心，同時(shí)又有一些新的構(gòu)想和疑惑，為了評(píng)價(jià)學(xué)生在前一階段活動(dòng)中的表現(xiàn)，我們可以采用問卷評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)法。

（1）問卷調(diào)查評(píng)價(jià)法?？梢栽趯W(xué)生活動(dòng)開展前后對(duì)學(xué)生及其家長分別進(jìn)行問卷調(diào)查，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)前明確主題目標(biāo)，指引學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也可以了解學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣、掌握他們對(duì)活動(dòng)的意向，還可以了解學(xué)生家長對(duì)此活動(dòng)的意見、看法及支持程度。通過問卷調(diào)查可以了解學(xué)生在課程實(shí)施前后的變化，學(xué)生也可以在這樣的問卷引導(dǎo)下，有意識(shí)地進(jìn)行自我反省，反思自己的成長和進(jìn)步。通過問卷調(diào)查可以把家長引入到評(píng)價(jià)主體的行列，一方面可以從家長那里獲得學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)信息，另一方面也促使家長關(guān)注課程實(shí)施的過程。教師在運(yùn)用問卷法的時(shí)候，要首先明確課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的問題?？梢允情_放題，由學(xué)生寫出自己的想法；也可以設(shè)計(jì)選擇題，即在問題后給出備選項(xiàng)，這樣的題目可以做進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況。

（2）自我評(píng)價(jià)法，指學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己在參與主題研究過程中的態(tài)度和成效進(jìn)行主觀性評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)不是從教師的角度給予某一方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，而是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)定自己的目標(biāo)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過對(duì)照學(xué)習(xí)的結(jié)果與自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法為學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，記錄活動(dòng)原始感受，以及由此產(chǎn)生自我內(nèi)省提供了機(jī)會(huì)。

自我評(píng)價(jià)需要從學(xué)生和教師兩方面考慮，設(shè)定的方式有多種：一是由教師設(shè)定評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)方法，然后學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；二是教師給予幾個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)方法，學(xué)生從中進(jìn)行選擇，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；三是完全由學(xué)生自己設(shè)定評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)方法而進(jìn)行的自主性的自我評(píng)價(jià)。