大學生上課使用手機現(xiàn)象分析

張杭煜

摘要：隨著智能手機的普及，學生上課使用手機成為普遍現(xiàn)象。在分析以往文獻的基礎上，以新制度經(jīng)濟學理論為主要思考基點，結合具體調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析。從交易費用、負外部性角度闡述上課使用手機的危害，從制度執(zhí)行監(jiān)督不到位、學生不完全理性等角度分析學生上課使用手機的原因，最后從制度監(jiān)督、課堂改革等方面給出了解決措施。

關鍵詞：手機；上課；新制度經(jīng)濟學；人類行為

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.072

1引言

智能手機的普及為生活帶來了便利，但課堂上使用手機的現(xiàn)象也非常普遍，這不僅耽誤學生學習，也對課堂秩序產(chǎn)生了不良影響，如鈴聲破壞老師講課進度，即時通信軟件分散學生注意力。雖然各學校有相關制度的出臺，但上課使用手機現(xiàn)象依然屢禁不止，導致這種現(xiàn)象的原因是什么，具體的危害有哪些，又該怎樣減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，本文從新制度經(jīng)濟學角度進行了分析。

2文獻綜述

在文獻檢索的基礎上，可以發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)外學者對高校上課使用手機的研究較多。通過對文獻的整理分析，學者對學生上課使用手機的研究主要包括以下幾個方面。

2.1關于學生上課使用手機的原因分析

造成這樣的原因是多方面的，專家學者們對大學生上課使用手機的原因進行了詳細分析，主要有以下三個方面：

王敏、張健奎（2015）認為大學教師授課方式主要以講授為主，內(nèi)容枯燥乏味，師生互動交流少，教師只為完成自己任務，學生自我約束能力差導致學生上課使用手機；張建宏（2014）則提出上課玩手機讓老師心生反感，雖然這在一定程度上反映了學生道德準則與行為準則的下降，但主要還應從老師身上找問題。

張揚（2015）認為大學整體的寬松環(huán)境和同學們的從眾心理使自我管理能力差的同學極易沉迷于手機，同時他創(chuàng)新性的提出大學生通過尋求外界信息以增強安全感也是其上課使用手機的原因。

岳偉領（2015）提出如今智能手機功能豐富，對同學有很強吸引力，加之教師課堂紀律抓的不嚴，課堂紀律差，導致學生上課無克制地使用手機。

筆者結合上述學者的分析和自身經(jīng)歷認為學生上課使用手機主要是因為自身自控力差，抵制不住信息的誘惑，再加上老師基本不管紀律，使上課使用手機的現(xiàn)象更為嚴重。

2.2關于學生上課使用手機的解決措施

對于如何解決大學生上課使用手機這一問題，專家學者也進行了多方探討，并給出了自己的建議。

2.2.1加強課堂改革

王敏、張健奎（2015）提出大學教學應使學習方式多樣化，將面授、檢查、討論、展示等方式進行結合，教師應明確知識點的具體學習要求及學習任務。董曉雅（2016）從課堂教學改革的角度提出了提高課堂效率的措施，即選取符合專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，同時在考核方式上強調(diào)過程與結果的雙重考核，強制學生重視課堂的參與度。

2.2.2加強課堂紀律的管理

岳偉領（2015）提出學校應明確嚴格的手機使用紀律，讓學生認識到上課玩手機的不良影響。

筆者認為教師應在適當時候予以提醒，維護課堂秩序，督促學生上課認真學習，學生也應提高自身修養(yǎng)和自控力，配合教師上課，積極主動地學習。

2.3文獻述評

通過對以上文獻的分析，可以看出學者們已經(jīng)對學生上課使用手機現(xiàn)象進行了詳細的分析，雖然相關文獻并不少，但是缺乏相對系統(tǒng)的闡述，表面現(xiàn)象闡述比深層次分析多，對原因和解決措施的分析也較為分散零碎，且缺乏一定的理論分析，不能系統(tǒng)立體地為讀者展現(xiàn)出對該問題的分析。因此，本文以新制度經(jīng)濟學理論為主要依托，重點分析學生上課使用手機的危害和原因，從而提出相應的政策建議。

3大學生上課使用手機現(xiàn)狀

根據(jù)《大學生上課玩手機情況調(diào)查分析》（2015）的調(diào)查結果顯示，大學生上課只有百分之八的同學從不使用手機，近百分之九十的同學使用手機較為頻繁，而使用手機的同學有三分之一或者更多的時間花費在手機上，不難看出，上課一旦打開手機，根本停不下來，大學生上課使用手機狀況形勢嚴峻，不容忽視。

4上課使用手機的危害

4.1上課使用手機對周圍同學產(chǎn)生負外部性

如果有一位同學上課使用手機，在從眾心理的作用下，周圍同學的心理可能會產(chǎn)生如下微妙的變化。在羊群效應的擴張作用下，使用手機的人數(shù)不斷增多，最終很可能會導致課堂上許多人都看手機而無法專注于學習。這一部分的負外部性由學生自己承擔。

4.2上課使用手機對老師的教學產(chǎn)生負外部性

當很多同學都在低頭使用手機時，老師的教學情緒也會受到影響，可能礙于為師者的氣度不會過于表現(xiàn)出來，但是還是會在潛意識的影響下不自覺的降低講課標準，進而影響整個課堂的教學質(zhì)量。而這一負外部性的后果是由全班同學共同承擔的。

4.3大學生使用手機對自身的影響

大學生上課使用手機會使其聽不到老師講課的內(nèi)容，學不會課堂難點，長此以往容易形成惡性循環(huán)，即上課手機玩的越多，課堂知識越學不會，越學不會越不想學，繼續(xù)玩手機。

統(tǒng)計顯示有52.95%的學生認為上課玩手機對自己影響很大，可見上課使用手機對大多數(shù)同學都是有影響的，影響其正常上課的秩序。

5上課使用手機的原因

5.1課堂使用手機懲罰的不確定性大

同學們對課堂行為規(guī)范極其不了解，不知道這種行為會產(chǎn)生什么樣的后果，導致做出的決策不科學，行為不規(guī)范；從監(jiān)察情況看，巡視組成員的巡視頻率、巡視范圍并無明確規(guī)定，再加上同學們強大的反偵察能力和學院課堂分布十分分散的情況，上課使用手機被抓的幾率幾乎為零，對于未來懲罰的不確定性是學生上課低頭使用手機的原因之一。

5.2懲罰成本低廉

如果一個課堂制度不能很好地貫徹實施，那么上課使用手機的交易成本就會下降，更準確的說是懲罰成本會下降，那么上課使用手機的現(xiàn)象就會很普遍。由此看來，當課堂規(guī)范不能約束同學們時，上課使用手機人數(shù)就會呈上升趨勢。

5.3學生的不完全理性

從理性角度來看，幾乎每個學生都知道上課使用手機是弊大于利的不理性行為，大部分同學也承認上課使用手機會影響學習，但大部分同學依然不同意禁止將手機帶入課堂，但手機已經(jīng)對我們的生活產(chǎn)生了相當大的影響，大家認為把手機帶入公共場合是必然的。

當人不能很好的控制自己的時候，一個良好的制度就顯得尤為重要。從人類行為與制度關系角度來說，制度能塑造個人，擴展人的有限理性，當學生不能按規(guī)范進行課堂學習時，監(jiān)督者就必須依賴標準操作程序以此來達到維持課堂秩序的目的。

5.4老師對課堂紀律關注度小

上可以看出學生上課使用手機與老師的態(tài)度也有一定關系，大多數(shù)老師認為學生上課使用手機只要不影響正常教學就不會阻止，而只有極少數(shù)的老師認為上課使用手機會影響課堂教學質(zhì)量因此禁止使用手機。

5.5學生自制力較差

學生上課使用手機有一部分原因是手機帶給人的巨大快感。自制力差是學生上課玩手機的重要原因之一，這種素質(zhì)只能慢慢培養(yǎng)，先認識到重要性再通過漸進性控制手機使用時間培養(yǎng)自制力，逐步減輕手機依賴。

6解決措施

6.1學校方面

6.1.1指派專門人員進行監(jiān)督檢查

制度的推行需要監(jiān)督，在學校領導、院長、系主任、輔導員都有公務要進行的時候，有必要指派專門人員對制度的推行情況進行監(jiān)督檢查，督促上課老師對學生平時成績進行扣分等處罰措施。

6.1.2實行小課堂制

減少每個課堂人數(shù)可以使任課老師有足夠的精力分散到每個人，督促上課紀律，對上課使用手機的同學進行提醒，有效控制學生上課使用手機的現(xiàn)象。

6.2教師方面

適當改變課堂形式，通過課堂展示、提問、看視頻等方式使學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂，拒絕老師一直講，學生一直聽的狀況，實現(xiàn)師生的互動交流，加強思想的摩擦碰撞。

可以將書本知識與現(xiàn)實生活結合起來，或者更注重實務，避免滿堂灌的填鴨式教育，關注學生的思想動態(tài)，通過學生上課參與的積極性或者課下了解學生的興趣所在及時調(diào)整講課內(nèi)容。

要注重學生課堂參與程度而不是一味地看重考試成績，加大平時成績的比重，不光可以有效避免學生上課使用手機的狀況，還能預防學生進行考前突擊，從而對知識的掌握更加扎實，另一方面還能加強學生與老師的互動，調(diào)動學生學習的積極性。

6.3學生方面

6.3.1提升自控能力

學生要認識到上課使用手機的危害，抵制誘惑，不受不良現(xiàn)象影響，做回自己行動的主人。拒絕上課使用手機，提高自身注意力，加強與老師同學的互動，為實現(xiàn)自身目標而奮斗。

6.3.2尊重老師

上課使用手機是對老師教學成果的極大不尊重，尊重老師就是尊重自己，認真學習就是對明天的自己負責，要有強烈的目標感和使命感，學生要提升自己的思想道德水平和覺悟，回歸課堂，回歸書本，參與到與老師同學的互動中，而不是僅僅局限于手機那個小小的屏幕。

7總結

本文從制度經(jīng)濟學的角度分析了學生上課使用手機的危害、原因，闡述了制度存在的必要性以及制度不能良好實施的原因，提出了解決措施。然而在解決上課使用手機這一問題上還有很多思慮不周的地方。合理制定課堂行為制度，使制度真正發(fā)揮其應有的作用，減少學生上課使用手機的頻率、時間還有很長的路要走。