人文關(guān)懷思想在高職學(xué)生思想政治教育工作中的運(yùn)用

潘瑞甲++覃俊

【摘 要】本文分析人文關(guān)懷與思想政治教育的關(guān)系，闡述人文關(guān)懷思想在高職院校思想政治教育工作中運(yùn)用的重要性和必要性，以及運(yùn)用的基本情況，針對(duì)存在的問(wèn)題提出高職學(xué)生思想政治教育工作中加強(qiáng)人文關(guān)懷的措施。

【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷 高職院校 思想政治教育工作 高職學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0038-03

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教育的作用和意義愈發(fā)體現(xiàn)。在新形勢(shì)下，如何在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能水平的同時(shí)提升學(xué)生的道德水平和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這是高職教育迫切需要解決的問(wèn)題。當(dāng)前，人文關(guān)懷思想在高職學(xué)生思想政治教育工作中運(yùn)用取得了一定成績(jī)，對(duì)學(xué)生個(gè)人和學(xué)校都產(chǎn)生了一定的積極影響，因此有必要進(jìn)一步推進(jìn)人文關(guān)懷思想在高職學(xué)生思想政治教育工作中的滲透。

一、思想政治教育與人文關(guān)懷的關(guān)系

人文關(guān)懷思想是一種對(duì)人類(lèi)的普遍關(guān)懷的體現(xiàn)，對(duì)人的價(jià)值和人性的肯定，其內(nèi)在要求包括人的個(gè)性解放和自由平等，尊重人、理解人。黨的十七大報(bào)告首次提出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”的要求。黨的十八大報(bào)告中再一次強(qiáng)調(diào)了這一要求。在這里，人文關(guān)懷主要是指教師對(duì)高職學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是在生活方面的主體性和自由性、創(chuàng)造性等的尊重和理解，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，在日常生活中以學(xué)生為中心，更加注重學(xué)生的要求和需求，為學(xué)生而服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自由而全面發(fā)展。

思想政治教育與人文關(guān)懷具有內(nèi)在聯(lián)系，主要體現(xiàn)在兩方面：一是不管是思想政治教育還是人文關(guān)懷思想都以學(xué)生為核心。思想政治教育的主要內(nèi)容是通過(guò)教育活動(dòng)，提高高職學(xué)生的思想品德和個(gè)人品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，改善學(xué)生的心理狀態(tài)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。而人文關(guān)懷思想同樣強(qiáng)調(diào)始終以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生存和發(fā)展，尊重和理解學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，滿(mǎn)足學(xué)生的需求和要求。二是思想政治教育與人文關(guān)懷具有有機(jī)結(jié)合的可能性?？偟膩?lái)說(shuō)，思想政治教育和人文關(guān)懷都以高職學(xué)生為對(duì)象，其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)均是為了促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展，并且二者無(wú)論是在內(nèi)涵上還是實(shí)現(xiàn)形式上都沒(méi)有沖突性，相反，通過(guò)二者有機(jī)結(jié)合，綜合起來(lái)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育具有良好的效果。

二、高職學(xué)生思想政治教育工作中運(yùn)用人文關(guān)懷思想的重要性和必要性

（一）重要性。當(dāng)前，將人文關(guān)懷思想滲透于高職學(xué)生思想政治教育工作中的重要性主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，對(duì)于高職學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，在思想政治教育工作中滲透人文關(guān)懷對(duì)學(xué)生的影響巨大。高職學(xué)生本身屬于高考失利導(dǎo)致未考上心儀大學(xué)的群體，很多學(xué)生由于此原因，再加上心理年齡仍不成熟，其心理和情緒波動(dòng)較大，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生自卑傾向，其心理健康容易產(chǎn)生問(wèn)題，從而影響其學(xué)習(xí)活動(dòng)，減少與同學(xué)之間以及教師之間的交流互動(dòng)。在思想政治教育工作中滲透人文關(guān)懷思想，有利于提高教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上都能給予學(xué)生更多的幫助，有利于緩解學(xué)生心理壓力和學(xué)習(xí)壓力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的心理問(wèn)題。

第二，對(duì)于高職院校和教師來(lái)說(shuō)，在思想政治教育工作中滲透人文關(guān)懷思想，以學(xué)生為本，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)程度，提高學(xué)生與教師之間的交流，便于管理工作的順利開(kāi)展，在方便教師工作的同時(shí)，也有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

第三，隨著教育體系改革的推進(jìn)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求漸漸不滿(mǎn)足于其知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握，而且要求學(xué)生擁有良好的品德。在思想政治教育工作中滲透人文關(guān)懷思想，對(duì)于提高高職學(xué)生的思想品質(zhì)和道德水平具有重要作用，同時(shí)人文關(guān)懷思想中以人為本的理念也契合科學(xué)發(fā)展觀的核心思想，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展具有重要意義。

（二）必要性。在高職學(xué)校管理體系尚不完善、外界影響因素對(duì)學(xué)生的吸引力較大、高職學(xué)生自身的心理特點(diǎn)等因素的綜合作用下，當(dāng)前高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題和矛盾，如缺乏學(xué)習(xí)興趣、沉迷于網(wǎng)絡(luò)與游戲等，甚至有些學(xué)生還養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，如打架、斗毆等。加上高職教育中，思想政治教育力度和重視程度不夠，思想政治教育教師的教學(xué)流于表面，與現(xiàn)實(shí)之間缺乏必然的聯(lián)系，以及教師對(duì)高職學(xué)生日常生活的關(guān)心和關(guān)懷不足，導(dǎo)致學(xué)生愈發(fā)冷漠，不善于交流、不愿意交流與合作，這對(duì)學(xué)校的管理工作以及學(xué)生自身的身心健康發(fā)展都極為不利。因此，在思想政治教育中滲透人文關(guān)懷思想，具有極大的必要性。人文關(guān)懷思想主張以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展給予更多的關(guān)注和關(guān)懷，不僅有利于改善學(xué)生自卑、不愿意交流等心理，也有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)校管理，從而促進(jìn)學(xué)生自由而全面發(fā)展。

三、人文關(guān)懷思想在高職學(xué)生思想政治教育工作中的運(yùn)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，許多高職院校提高了對(duì)人文關(guān)懷思想的重視程度，在實(shí)際思想政治教育工作中運(yùn)用人文關(guān)懷思想取得了一定的成績(jī)，但也還存在一些問(wèn)題。

（一）在運(yùn)用過(guò)程中取得的成績(jī)。具體有以下方面：

1.更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。人文關(guān)懷思想要求教師的教學(xué)工作以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)，一些教師的教學(xué)思想和觀念受到影響并發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。首先，在學(xué)習(xí)上，教師更加注重教學(xué)準(zhǔn)備工作的充分性，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的接受情況，以及課后學(xué)生的練習(xí)和鞏固情況，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在生活上，高職學(xué)生大部分時(shí)間生活在校園里，其衣食住行各方面都得到了加強(qiáng)，例如，許多高職院校對(duì)學(xué)生食堂進(jìn)行改革，優(yōu)化了用餐環(huán)境，增加了食物種類(lèi)，滿(mǎn)足了來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生的飲食文化需要。

2.更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和發(fā)展情況。一些高職學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題，較為孤僻、不愿意與他人交流合作，嚴(yán)重影響了心理健康發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常生活。隨著人文關(guān)懷思想的運(yùn)用，學(xué)生的主體地位得到肯定，許多高職院校更加關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，一些學(xué)校設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，以解決學(xué)生的心理問(wèn)題，緩解學(xué)生的心理壓力。

3.更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。以往的教育模式多以教師為絕對(duì)中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，只能被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)和技能。當(dāng)前，在人文關(guān)懷思想影響下，教師更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)中逐漸形成以學(xué)生為中心的模式，保證了學(xué)生的主體性，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）存在的問(wèn)題。具體如下：

1.學(xué)生自身因素給人文關(guān)懷思想的運(yùn)用造成阻礙。首先，在心理層面上，高職學(xué)生承受能力較弱，易受外界因素影響，情緒化現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。心理問(wèn)題對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上都會(huì)產(chǎn)生較大的影響，由于一些學(xué)生較為孤僻、自卑、不愿意與教師交流互動(dòng)，在一定程度上對(duì)思想政治教育工作中運(yùn)用人文關(guān)懷思想帶來(lái)困難。其次，高職學(xué)生中的獨(dú)生子女從小受寵，其接受能力較弱，生活自理能力有待提高，性格上也存在一定缺陷，給教師教育工作帶來(lái)一定的困難。最后，學(xué)生的自律性和紀(jì)律性較差，不遵守學(xué)校規(guī)章制度，不服從教師的管理，并且容易被網(wǎng)絡(luò)、游戲等因素吸引，從而形成不好的行為習(xí)慣。

2.教師對(duì)人文關(guān)懷思想的理解和認(rèn)識(shí)程度不足，難以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需要。首先，在高職院校中，許多教師住在學(xué)校外，教師在上課時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到達(dá)學(xué)校，課程結(jié)束后便回家，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流較少，聯(lián)系不緊密。其次，一些教師錯(cuò)誤理解或者根本不曾理解人文關(guān)懷思想的內(nèi)涵，在思想政治教育工作中仍以教師為中心，忽略學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。最后，一些院校對(duì)于思想政治教育工作不重視，其工作重心和教學(xué)資源均向其他方面傾斜，忽略思想政治教育中運(yùn)用人文關(guān)懷思想的重要性。

3.教育教學(xué)方法上存在問(wèn)題。在高職院校思想政治教育中滲透人文關(guān)懷思想，雖然影響了一部分教師，轉(zhuǎn)變了他們的教學(xué)理念和思想觀念，改進(jìn)了教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法仍然存在，一些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿意進(jìn)行教學(xué)方法上的改進(jìn)和變革，這導(dǎo)致學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性沒(méi)有得到發(fā)散，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、高職學(xué)生思想政治教育工作中加強(qiáng)人文關(guān)懷的措施

針對(duì)目前高職院校思想政治教育滲透人文關(guān)懷思想過(guò)程中存在的問(wèn)題，有必要采取措施加強(qiáng)人文關(guān)懷思想的運(yùn)用。

（一）建立健全人文關(guān)懷教育機(jī)制，加大人文關(guān)懷思想的滲透力度和深度。在高職院校思想政治教育工作中，應(yīng)建立和完善人文關(guān)懷教育機(jī)制，加大人文關(guān)懷思想的滲透力度和深度，轉(zhuǎn)變思想政治教育教師的教學(xué)理念和思想觀念。具體而言，高職院校應(yīng)把握和貫徹人文關(guān)懷思想，將人文關(guān)懷思想與教育機(jī)制相結(jié)合，建立健全人文關(guān)懷教育機(jī)制，并將其與學(xué)校的思想政治教育相聯(lián)系，一方面規(guī)范學(xué)校思想政治教育和人文關(guān)懷的聯(lián)系與教學(xué)，做到“教有所依”，按照人文關(guān)懷教育機(jī)制提高自身的人文關(guān)懷素養(yǎng)，做到制度有規(guī)范、執(zhí)行力度高；另一方面通過(guò)人文關(guān)懷教育機(jī)制的建立和健全，對(duì)教師進(jìn)行人文思想熏陶，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和思想觀念，以人文關(guān)懷思想對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

（二）加強(qiáng)對(duì)人文關(guān)懷思想的教育研究和應(yīng)用，改進(jìn)其運(yùn)用的效率和效果。一些教師對(duì)人文關(guān)懷思想的理解和認(rèn)識(shí)以及人文關(guān)懷思想與思想政治教育的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致人文關(guān)懷思想運(yùn)用過(guò)程中效果不盡如人意。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人文關(guān)懷思想以及其與思想政治教育之間關(guān)系的研究，加強(qiáng)教師對(duì)該研究結(jié)果的學(xué)習(xí)和理解，提高教師對(duì)人文關(guān)懷思想的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)人文關(guān)懷思想在思想政治教育工作中的運(yùn)用，提高應(yīng)用效率和效果。

（三）“嚴(yán)”與“松”相結(jié)合運(yùn)用人文關(guān)懷思想。教師應(yīng)摒除傳統(tǒng)教學(xué)方法中僵化、教條化的弊端，避免“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)中“嚴(yán)”與“松”相結(jié)合運(yùn)用人文關(guān)懷思想。“嚴(yán)”是指教師在教學(xué)過(guò)程中秉持嚴(yán)厲、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活要求要有一定力度，賞罰結(jié)合：對(duì)于不遵守紀(jì)律、影響他人學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生應(yīng)給予一定的懲罰，當(dāng)然，過(guò)度的懲罰不僅不能起到改善學(xué)生行為的作用，反而可能激起學(xué)生的反抗情緒，導(dǎo)致學(xué)生更加不服從管理，因此，懲罰形式可以多樣化，并且選擇帶有教育意義的懲罰方式?！八伞笔侵附處煈?yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)注、尊重和理解，在學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不隨意否定學(xué)生，不差別對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生，應(yīng)以一顆平常心對(duì)待?！皣?yán)”與“松”相結(jié)合，共同改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 （下轉(zhuǎn)第65頁(yè)）

（上接第39頁(yè)）

（四）充分利用各種載體，拓寬人文關(guān)懷教育途徑。通過(guò)團(tuán)課、社團(tuán)活動(dòng)等第二課堂，將人文關(guān)懷思想貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、生活全程。將人文關(guān)懷思想滲透到易班、QQ、微信、BBS和APP等新興平臺(tái)，使人文關(guān)懷教育更接地氣，如結(jié)合新出臺(tái)的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，通過(guò)這些平臺(tái)就學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行交流，隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的信任，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

由上可見(jiàn)，人文關(guān)懷對(duì)于學(xué)生的健康、活潑、全面發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要作用，有利于改善高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)性人才，因此應(yīng)高度重視并繼續(xù)加強(qiáng)人文關(guān)懷在思想政治教育中的運(yùn)用。

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[4]胡蛟捋，崔樹(shù)娥.高職生思想政治教育中人文關(guān)懷機(jī)制的建構(gòu)[J].求實(shí)，2009（S2）

【基金項(xiàng)目】廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度院級(jí)課題成果“論‘人文關(guān)懷在高職生思想政治教育工作中的運(yùn)用”（2016YKY003）

【作者簡(jiǎn)介】潘瑞甲，男，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師；覃 俊，男，南京大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生。

（責(zé)編 盧 雯）