自主探究法在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用研究

季青

【摘 要】在學(xué)校的教師教導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)生正處在寫(xiě)字的啟蒙期，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)雖然會(huì)寫(xiě)字，但是卻不是很愛(ài)寫(xiě)字，究其原因很大一部分在于他們覺(jué)得寫(xiě)字是特別枯燥乏味的，因此對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)字這方面教師還是比較苦惱的一件事，本文針對(duì)這一現(xiàn)象探討了自主探究法在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】自主探究法；小學(xué)低年級(jí)；寫(xiě)字教學(xué)；應(yīng)用策略

自主探究法是教學(xué)領(lǐng)域中一種根據(jù)生活情景提出問(wèn)題，并且有目的的進(jìn)行探索，進(jìn)而得出結(jié)果的一種學(xué)習(xí)方法，該教學(xué)方法被使用在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生根據(jù)自己的喜好提出問(wèn)題，然后小組進(jìn)行探索和解決，進(jìn)而讓小學(xué)生喜歡上寫(xiě)字，寫(xiě)字也是一種樂(lè)趣，本文就結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)提出一些個(gè)人建議，僅供參考。

一、根據(jù)小學(xué)生喜歡幽默的特點(diǎn)，結(jié)合幽默漫畫(huà)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)

小學(xué)生都是特別喜歡卡通人物的，甚至?xí)７驴ㄍㄈ宋锏慕?jīng)典動(dòng)作、臺(tái)詞等等，那我們何不將課堂氣氛提到一種幽默的環(huán)境中去，使學(xué)生真正喜歡上寫(xiě)字。比方說(shuō)，我們可以制作PPT，使用一些動(dòng)態(tài)的卡通人物，另外，教師還可以通過(guò)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)字（如圖一所示）。是一副關(guān)于猜字的形象簡(jiǎn)筆畫(huà)，圖中所有的字都用形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)表示出來(lái)，讓學(xué)生猜圖中的字意，問(wèn)學(xué)生這個(gè)字會(huì)不會(huì)讀，會(huì)不會(huì)寫(xiě)，緊接著有的學(xué)生不會(huì)，但是有的學(xué)生就會(huì)，然后讓不會(huì)的學(xué)生去猜測(cè)字怎么讀，這樣一來(lái)學(xué)生增加了興趣，他們學(xué)到以后回家就會(huì)向父母炫耀，然后讓他們?nèi)ゲ?，再加上家長(zhǎng)的配合，學(xué)生就會(huì)教家長(zhǎng)怎么寫(xiě)，一來(lái)二去字會(huì)寫(xiě)了，學(xué)生有了成就感，自然也就喜歡寫(xiě)這個(gè)字，因?yàn)樗麜?huì)有成就感。

二、便捷記憶法，增加學(xué)生寫(xiě)字的積極性

小學(xué)教師在教小學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡寫(xiě)字的原因，也是普遍的現(xiàn)象，就是教師為了讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)字記憶加深，教師就會(huì)留作業(yè)，每個(gè)字寫(xiě)田字格的一行，久而久之，學(xué)生也就懈怠然后懶得去寫(xiě)，打消了學(xué)生的積極性。那么我們知道有很多的字都有相近的讀法，只不過(guò)就是偏旁不一樣，從而導(dǎo)致讀法也是不一樣的，學(xué)生就會(huì)對(duì)其感興趣，然后就會(huì)進(jìn)行自主的探索，從而提升學(xué)生寫(xiě)字的積極性（如圖二所示）。我們教師在教學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，為了讓學(xué)生喜歡寫(xiě)字，我們可以利用圖中的方法，制作PPT的時(shí)候，將閑、間、闖、才、聞、閱、悶、鬧、問(wèn)以及閂字用括號(hào)來(lái)代替，或者為了讓學(xué)生寫(xiě)“門(mén)”這個(gè)字，我們也可以將每個(gè)“門(mén)”字用括號(hào)擴(kuò)起來(lái)讓學(xué)生來(lái)填，另外，教師還可以將圖示的兒歌利用PPT改為這樣“木字進(jìn)門(mén)正清閑，閑，閑，清閑的閑”這樣的格式，方便學(xué)生記憶，這樣一來(lái)既不會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生厭煩，而且還能調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。

三、利用圖片填成語(yǔ)，

提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的掌握技巧

我們現(xiàn)在經(jīng)?？吹接泻芑鸬挠螒?，叫做“看圖填成語(yǔ)”，這個(gè)對(duì)于小學(xué)生也比較適用，我們可以找一些比較簡(jiǎn)單的圖片，讓孩子猜測(cè)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了成語(yǔ)，而且在學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)成語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)自己不由自主的去探索這個(gè)成語(yǔ)中其他字的寫(xiě)法，然后再由教師進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的掌握技巧（如圖三所示）。我們小學(xué)生可能不是會(huì)猜特別難的成語(yǔ)，教師可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行填字，比方說(shuō)圖中第三行第四幅圖，猜的成語(yǔ)是“多此一舉”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不太明白，教師可以引導(dǎo)學(xué)“看圖中此字和舉字的數(shù)量，誰(shuí)多誰(shuí)少”，同學(xué)肯定會(huì)說(shuō)“此字多，舉字少”，這時(shí)教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)“那舉只有幾個(gè)呀？”學(xué)生會(huì)回答“一個(gè)”最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“多此一舉”這個(gè)成語(yǔ)，然后在教室黑板上寫(xiě)出來(lái)，但是這里要求教師不用全寫(xiě)出來(lái)，只需要寫(xiě)出三個(gè)字，或者倆字就行，然后跟學(xué)生說(shuō)你不會(huì)寫(xiě)剩下的字了，讓學(xué)生自己填寫(xiě)，這樣一來(lái)，教師在講解的過(guò)程中不僅可以教會(huì)學(xué)生成語(yǔ)，拉近了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，而且也讓學(xué)生能夠喜歡上寫(xiě)字，因?yàn)樾W(xué)生低年級(jí)在別人請(qǐng)教的時(shí)候，他們會(huì)特別的自豪，并且有一種成就感會(huì)油然而生，而一旦有他們不會(huì)的時(shí)候，他們會(huì)想方設(shè)法的去弄會(huì)，然后再教你，所以學(xué)生在教老師的過(guò)程中也就喜歡上了寫(xiě)字的感覺(jué)，因?yàn)檫@讓他們會(huì)產(chǎn)生成就感，進(jìn)一步獲得成就感和寫(xiě)字的技巧。

結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生會(huì)寫(xiě)字卻不愛(ài)寫(xiě)字是教師頭痛的事情，但是也是教師需要解決的事情，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想讓他們愛(ài)上寫(xiě)字首先就需要讓他們了解到寫(xiě)字的樂(lè)趣，然后讓他們產(chǎn)生寫(xiě)字的一種成就感，進(jìn)而探索自己不會(huì)的字，為了教會(huì)別人他們就會(huì)努力的去寫(xiě)字，從而教會(huì)別人怎么去寫(xiě)，從而形成自己獨(dú)特的寫(xiě)字風(fēng)格，這也是自主探究法在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳思坤.淺談多媒體技術(shù)在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察（下半月），2016.（11）：21+41

[2]楊靜.淺淡多媒體在低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2015.（15）：143-144

[3]劉雅榮.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014.，（S2）：218