讓大樹下的小草也能健康成長

王文娜

摘 要：每個(gè)班級多少都有幾個(gè)看似不和諧的音符——問題生，這部分學(xué)生好比大樹下的小草，如何能讓這些缺少陽光的“小草”感受“陽光”的溫暖，這是班主任工作的一門藝術(shù)，也是班級工作的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：班級；問題生；體會(huì)

不管在城市還是在鄉(xiāng)村，不論是小學(xué)還是中學(xué)，班級內(nèi)都會(huì)不同程度地存在不同類型的后進(jìn)生，關(guān)心和重視問題生的轉(zhuǎn)化工作，是每位教師義不容辭的責(zé)任，也是班級工作的重要任務(wù)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。結(jié)合本人十多年的班級管理，談?wù)剬D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、找到問題的源頭

一個(gè)問題學(xué)生的背后至少有一個(gè)問題大人，孩子出了問題，一定要到家庭中去找原因。只有學(xué)校和家庭共同努力，孩子才能進(jìn)步。

找到源頭，就要深入到家庭中去，對于不懂教育的家長，老師不要感到不可理喻，也不要拒絕和他們溝通。因?yàn)闆]有一個(gè)家長是到學(xué)校鬧事的，沒有一個(gè)家長是不想讓孩子好的（個(gè)別家長例外），只要站在家長的角度，用家長能接受、能理解的方式，和家長溝通，他們是會(huì)有所改變的。而“家長改一分，孩子改十分”，只有盡可能利用家長的資源，老師的工作才會(huì)更輕松，孩子才能進(jìn)步得更快。

二、真正地關(guān)愛每一位學(xué)生

作為老師，要真正地關(guān)愛學(xué)生，首先，要對學(xué)生進(jìn)行最基本的了解，包括他的家庭背景、性格、心理狀態(tài)，以及學(xué)生目前最需要什么：是家庭的溫暖？是老師的關(guān)愛？是學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)？是友誼的缺失？等等，這一切我們都要花費(fèi)很多時(shí)間和精力去了解。只有做好這些必要的了解，才是實(shí)施正確的教育和真正的關(guān)愛的開始。對待“問題生”，應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長的快樂，增強(qiáng)進(jìn)步的信心，讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長，絕不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

三、架起信任的橋梁

人們常說：“信任是開啟心扉的鑰匙。”教師要常以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評看作對自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作對自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定式和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。

四、小官職、大效應(yīng)

班級管理中，課代表似乎是個(gè)小小的官職，看起來微不足道，其實(shí)卻有很多教育的契機(jī)，老師和“問題生”經(jīng)常零距離接觸，有效發(fā)揮“課代表效應(yīng)”，會(huì)幫助問題學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變，不斷成長！

1.在“被需要”中建立自尊感

問題學(xué)生中，最嚴(yán)重的莫過于“橡皮學(xué)生”，他們被老師稱為“刀槍不入”，應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)變他們呢？我認(rèn)為“課代表效應(yīng)”中的“被需要效應(yīng)”，可以讓學(xué)生感受到“被需要”的幸福感，從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的“自尊感”，進(jìn)而發(fā)生轉(zhuǎn)變，不斷進(jìn)步。

2.在“被肯定”中提高自信心

問題學(xué)生有不同的類型，但是大多由于長時(shí)間得不到老師和家長的肯定缺乏自信，雖然有的問題學(xué)生看起來有著“堅(jiān)強(qiáng)的外殼”，其實(shí)他們內(nèi)心特別渴望被肯定和被欣賞，因此，注重教給他們做事的方法，提高他們做事的能力，在他人肯定和自我肯定中，逐漸建立自信心。

五、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

問題生普遍自信心不足，對學(xué)習(xí)缺少興趣，成績落后。因此，班主任要培養(yǎng)他們的自信心，使他們認(rèn)識到自己并不比別人差，其次，經(jīng)常與科任教師加強(qiáng)聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)情況，爭取得到科任教師的配合，為他們指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)成績。只要他們有一點(diǎn)的進(jìn)步，就要及時(shí)地表揚(yáng)，這樣就能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成績也能逐漸地提高。

六、閱讀引領(lǐng)

有句話說得好：“想要去除野草，請種上莊稼”，行為缺乏教養(yǎng)的孩子一定是不能靜下心來好好讀書的孩子，愛讀書的孩子即便是頑皮，也是高智商的頑皮，行為舉止遠(yuǎn)離野蠻無知。因此，讓這樣的學(xué)生閱讀書籍，是幫助他們走向文雅的必由之路。在書籍中提高品位、擴(kuò)大視野、增長見識，在書籍中豐富情感、提高情商、懂得事理，學(xué)生的轉(zhuǎn)變是逐漸的過程，雖然不是一朝一夕可以改變，但是堅(jiān)持一段時(shí)間，一定能看到學(xué)生的變化。

教育“問題生”沒有固定的模式、現(xiàn)成的妙策，只要我們樹立正確的教育觀念，找準(zhǔn)問題，對癥下藥，持之以恒，既看到“問題生”所存在的缺點(diǎn)，又要客觀地分析潛能生形成的原因。有耐心地去對待他們，多給他們一些寬容，用顯微鏡放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們展翅高飛！總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育應(yīng)用到實(shí)際生活中去，老師與同學(xué)共同努力才能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]苗春媛.淺談初中“問題學(xué)生”的成因及轉(zhuǎn)化方法[J].教育探索，2012（6）.

編輯 魯翠紅