差異教學(xué)理念下的小學(xué)班級(jí)管理

吳金玉

摘 要：差異理念下的小學(xué)班級(jí)管理，可以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，班主任必須尊重每一位學(xué)生的差異表現(xiàn)，以此提升管理水平。希望此次研究能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)理念；小學(xué)班級(jí)管理；分析

差異教學(xué)理念也就是指，班主任能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?；诓町惤虒W(xué)理念的小學(xué)班級(jí)管理，要求班主任能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)性化差異，尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，采取適合學(xué)生身心發(fā)展的教育方式，以此為學(xué)生創(chuàng)建寬松良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

一、班主任要理解學(xué)生之間的差異

在一個(gè)教學(xué)班級(jí)中，學(xué)生之間存在一定的差異性，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同、生活經(jīng)驗(yàn)不同等原因?qū)е碌?。班主任?duì)學(xué)生做到十分了解，才能理解學(xué)生之間存在的差異，以此對(duì)學(xué)生加以對(duì)應(yīng)的心理指導(dǎo)，正確面對(duì)學(xué)生不同的心理狀態(tài)和智力水平的不同。

首先，班主任應(yīng)提高自己對(duì)心理學(xué)方面知識(shí)的掌握程度，了解這個(gè)階段學(xué)生的心理特征和需要采用的教學(xué)規(guī)律。

其次，對(duì)不同特征的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體分析，以了解與一般孩子的不同之處，明確學(xué)生可能存在的獨(dú)特心理，了解這種心理形成的過(guò)程，并選擇最為適合的教育方法。

最后，在教師面對(duì)具體的問(wèn)題時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)前，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行各不相同的指導(dǎo)方法，在保護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的有效性。

二、班主任要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)長(zhǎng)的能力

首先，在日常生活中發(fā)現(xiàn)。日常事務(wù)可以反映出一個(gè)學(xué)生的性格，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)日常觀察了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)?？梢詫W(xué)生的優(yōu)長(zhǎng)逐漸放大，讓學(xué)生都能夠感受到，以此使學(xué)生感受到教師的關(guān)心和呵護(hù)，提升自信心。并且在日?；顒?dòng)中，班主任要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的表現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)長(zhǎng)的穩(wěn)固。

其次，課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，也是學(xué)生獲取知識(shí)、探究真理的場(chǎng)所。在有限的課堂環(huán)境中，教師需要具備善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生亮點(diǎn)的能力，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)馁澝?，推?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，更加努力地探索未知知識(shí)。比如說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，教師可以針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以此讓其感受到成功的樂(lè)趣。

最后，在集體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)。不同個(gè)性的學(xué)生，在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)同樣具有差異性。有些學(xué)生雖然在課堂上不愛(ài)發(fā)言，但是能夠在集體活動(dòng)中表現(xiàn)較強(qiáng)的組織能力；有些學(xué)生雖然很頑皮，但是在集體活動(dòng)中非常合群。所以班主任必須對(duì)每一位學(xué)生做到心中有數(shù)，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生做最好的自己

首先，引導(dǎo)學(xué)生做自己。小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始形成對(duì)自我的概念，小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生了解自己，清楚自己是一個(gè)什么樣的人，包括自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自己有何愛(ài)好，有什么理想和志向。此外，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己、接納自己、面對(duì)自己，使學(xué)生相信自己是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的，每一個(gè)學(xué)生都是唯一的，每個(gè)學(xué)生都是一座充滿寶藏且尚未開(kāi)發(fā)的金礦。

其次，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在每個(gè)人的人生中，正確的價(jià)值觀都起著至關(guān)重要的作用，價(jià)值觀可以說(shuō)是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)和前提，想成為最好的自己就要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，價(jià)值觀起著指導(dǎo)一個(gè)人行為的重要作用，可以幫助人們?cè)谥卮鬀Q定中正確選擇。教師正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)價(jià)值觀，學(xué)生才能對(duì)客觀世界進(jìn)行理性的認(rèn)識(shí)，將自己的人格加以完善，使自己的人生態(tài)度端正，通過(guò)不斷的努力去追求自己的理想，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

四、實(shí)施方法差異的多元發(fā)展評(píng)價(jià)

在小學(xué)班級(jí)管理中，教育評(píng)價(jià)屬于重要的組成部分，其是對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)實(shí)施的一種有效保證。素質(zhì)教育的追求目標(biāo)，是培養(yǎng)具有個(gè)性、獨(dú)特性的學(xué)生，如果學(xué)生的評(píng)價(jià)偏離了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可以說(shuō)是毫無(wú)意義的。因此，在設(shè)計(jì)和實(shí)施教育評(píng)價(jià)時(shí)，教師必須將學(xué)生作為根本，遵循以生為本的原則，將所有學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，同時(shí)尊重學(xué)生的差異性表現(xiàn)和個(gè)體價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，獲取最優(yōu)的結(jié)果。在差異教育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以遵循“不同標(biāo)準(zhǔn)，分層評(píng)價(jià)”的方式，以此全面促進(jìn)學(xué)生差異性發(fā)展，為學(xué)生的以后成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)班級(jí)管理屬于較為特殊的工作，在以往的班級(jí)管理中，教師只是關(guān)注思想的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。而差異教學(xué)理念下的小學(xué)班級(jí)管理，要求班主任必須尊重每一位學(xué)生的差異性表現(xiàn)，學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華