淺談小學(xué)教育管理的理念和方法

陳國(guó)斌

摘 要：學(xué)校教育管理往往以學(xué)業(yè)為重，忽略了小學(xué)教育是孩子們的啟蒙教育，從兒童到青少年這一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，此時(shí)孩子們還是一張白紙，如果僅僅注重他們的學(xué)業(yè)問(wèn)題，而忽視學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)路程，那么會(huì)對(duì)他們?cè)斐蔁o(wú)法挽回的傷害。小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)不等于學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)的成績(jī)。真正的學(xué)校教育是培養(yǎng)出一個(gè)德、智、體、美、勞五個(gè)方面共同發(fā)展的學(xué)生，是培養(yǎng)一個(gè)人，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教授知識(shí)。從學(xué)校的重要性、理性管理、注重個(gè)性發(fā)展三個(gè)方面淺談如何使小學(xué)教育管理達(dá)到真正意義的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育管理；啟蒙教育；理性管理；個(gè)性教育

一、學(xué)校是學(xué)生的家外之家

小學(xué)是一個(gè)神圣且充滿(mǎn)歡樂(lè)的地方，其重要性不言而喻，可以將學(xué)?？闯墒呛⒆觽兊牡诙€(gè)家，在這里學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)實(shí)際是待在學(xué)校的時(shí)間多于待在家里的時(shí)間。在這里老師教書(shū)和育人，老師的責(zé)任不僅僅是教授知識(shí)，而是能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且要負(fù)責(zé)學(xué)生的身心發(fā)展。在整個(gè)教育過(guò)程中，育人才是老師的職責(zé)，老師負(fù)責(zé)學(xué)生的啟蒙教學(xué)，只有這樣家長(zhǎng)才會(huì)放心和安心地將自己的孩子送到學(xué)校來(lái)，老師、家長(zhǎng)、孩子們應(yīng)該將學(xué)?？闯墒恰俺錆M(mǎn)感情的家外之家”。首先學(xué)校要在尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理，要和家長(zhǎng)積極溝通，學(xué)校日常的管理重視個(gè)人的感受，不應(yīng)該強(qiáng)硬，同時(shí)要更加人性化，管理要更加理性。這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到家的情感、家的溫暖，使得學(xué)校第二之家與每個(gè)學(xué)生的小家去相互補(bǔ)充和相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

二、管理注重理性

現(xiàn)代的學(xué)校不再是以前簡(jiǎn)單的教書(shū)學(xué)堂，各種教育制度和教育理念如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，學(xué)校應(yīng)該注重理性教育，不應(yīng)該盲目自大，認(rèn)為自己的教學(xué)理念已經(jīng)完善，其實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題往往難以預(yù)料，比如現(xiàn)在的學(xué)校提倡體育課時(shí)，老師將男女學(xué)生分開(kāi)來(lái)教學(xué)，男生踢足球、打籃球。女生則玩游戲，如跳皮筋、踢毽子。這是為了能夠更好地保護(hù)女同學(xué)，但是就因此主觀斷定女生不喜歡打籃球和踢足球，男生就不能踢毽子。學(xué)校的管理制度往往會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。有這樣一個(gè)故事，中國(guó)地圖在人們的思維里往往是一只雄雞，但是換個(gè)角度來(lái)看就是一只山羊站在一片草地上，老師教課時(shí)問(wèn)學(xué)生，我們的地圖像什么，學(xué)生的答案是羊，在大人的認(rèn)知里答案就是錯(cuò)的，可是這真的錯(cuò)了嗎？老師又該怎樣教學(xué)，是一味地堅(jiān)持到底，糾正學(xué)生的答案，還是告訴學(xué)生答對(duì)了呢？不要再止步不前，學(xué)校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，吸收新的教育理念和遵守新的教育制度。不應(yīng)該僅僅是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，而是以教育成?jī)?yōu)橹?，現(xiàn)在的小學(xué)教育制度在改革，人們提倡減負(fù)為了減少學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)提倡育人，重視學(xué)生的啟蒙，身心全面發(fā)展。學(xué)校的教育壓力沒(méi)有減少而是增多，因?yàn)槭暧龢?shù)，百年育人，想要把一個(gè)人培養(yǎng)起來(lái)所花費(fèi)的精力和時(shí)間會(huì)更多。而且不單單是育人，更是社會(huì)，教育是中國(guó)的百年大計(jì)，是一個(gè)國(guó)家的“根”，為國(guó)家的發(fā)展提供“養(yǎng)分”，而學(xué)校就是進(jìn)行教育和培養(yǎng)人才的地方。

三、注重個(gè)性發(fā)展

學(xué)校的教育教學(xué)不應(yīng)是籠統(tǒng)的和刻板的，應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性來(lái)培養(yǎng)，具有針對(duì)性。不扼殺學(xué)生的個(gè)性，學(xué)校不應(yīng)該僅僅只會(huì)一套教育理念，讓每個(gè)學(xué)生被硬套上一種管理制度，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和時(shí)代的總體變化，去努力完善教學(xué)計(jì)劃，使得教育更加人性化、多元化。人性化指的是老師和學(xué)校多建立與學(xué)生和家長(zhǎng)之間的交流，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，每個(gè)家庭的特征，根據(jù)個(gè)性進(jìn)行教學(xué)管理，不要一味地打壓學(xué)生個(gè)性，人們總是認(rèn)為小學(xué)生的價(jià)值觀還是不完善的，但是忽視了隱藏在這一認(rèn)知背后的觀點(diǎn)，就是他們已經(jīng)對(duì)這個(gè)世界有了自己的認(rèn)知，也就是價(jià)值觀即使不完善，但是已經(jīng)開(kāi)始確立。但是標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)并不能夠理解他們的想法，也不會(huì)根據(jù)學(xué)生個(gè)人需求去改變，因?yàn)閷W(xué)校的教育是成人規(guī)定和設(shè)計(jì)的，往往以成人的角度看待小學(xué)生的個(gè)性，例如一個(gè)班級(jí)的管理注重團(tuán)體意識(shí)，這是正確的，因?yàn)椴粩嗟嘏囵B(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，但是有時(shí)不可能完全理解到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，照顧到每個(gè)學(xué)生的想法。學(xué)校的教育的培養(yǎng)是在確定好了教育目標(biāo)以后進(jìn)行的，忽視個(gè)性結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，單單是根據(jù)一套標(biāo)準(zhǔn)的教育理論教育和按照一定目標(biāo)去發(fā)展，教育出來(lái)的學(xué)生往往會(huì)很刻板，往往使得規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展互相矛盾，又因?yàn)槠綍r(shí)的管理注重集體，往往會(huì)使得學(xué)生的個(gè)性常常會(huì)被打壓。

總之，學(xué)校的重要性不言而喻，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是第二個(gè)家，還是學(xué)生成長(zhǎng)和接受教育的一個(gè)神圣的地方，學(xué)校要理性地去設(shè)定教育教學(xué)計(jì)劃，教育理念要根據(jù)實(shí)際狀況去確定，要不斷地改進(jìn)和完善，不要害怕失敗，也不要放棄。應(yīng)試教育的弊端已經(jīng)顯露，僅僅重視個(gè)人成績(jī)，往往忽視教育的整體，所以不要忽視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，要重視學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

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編輯 薄躍華