小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)模式的探討

靳遠(yuǎn)

摘 要：小學(xué)低年級的學(xué)生比較活潑，注意力不容易集中。在數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生的互動(dòng)能夠讓學(xué)生加入學(xué)習(xí)的環(huán)境中。真正體現(xiàn)新課程中以學(xué)生為中心，真正讓課堂變得生動(dòng)有趣而不是死氣沉沉。師生互動(dòng)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)還能增進(jìn)彼此之間的師生感情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；課堂教學(xué)模式；師生互動(dòng)

課堂教學(xué)有許多方法，通常用的有自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)以及自主探究的方法。師生互動(dòng)的教學(xué)模式就屬于互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生通過互動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)新知識會(huì)更加輕松容易一些。在師生互動(dòng)中可以采用這樣的方法：營造有趣的課堂氛圍；討論形式的師生互動(dòng)；轉(zhuǎn)變教師角色；運(yùn)用多種評價(jià)機(jī)制等。

一、營造有趣的課堂氛圍

在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)的知識是抽象的，因此學(xué)生理解起來有一定的困難。這就需要教師給學(xué)生提供一個(gè)有趣的、和諧的數(shù)學(xué)課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣。要想在數(shù)學(xué)課堂中營造愉快的氛圍，可以在數(shù)學(xué)課堂中多聯(lián)系實(shí)際生活。讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活緊密地聯(lián)系起來，多運(yùn)用一些數(shù)學(xué)材料進(jìn)行課堂教學(xué)，如采用數(shù)學(xué)兒歌等多種形式來營造有趣的課堂氛圍。提供低年級學(xué)生真正喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)素材采用一些色彩鮮艷明亮的圖片，教具也可以是一些形象夸張的教具，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于加入課堂，融入課堂。通過學(xué)生的積極參與，自然而然地課堂氛圍就被調(diào)動(dòng)起來，也變得和諧融洽。

二、討論形式的師生互動(dòng)

師生互動(dòng)就是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用討論的形式進(jìn)行互動(dòng)是課堂中常用的形式，也是非常好的教學(xué)方式。在課堂中采用討論的方式可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的語言表達(dá)還不是很完整。在數(shù)學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生去講解習(xí)題，去互相討論，在與學(xué)生的討論中，在與教師的討論互動(dòng)中不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)一年級“十以內(nèi)的加法運(yùn)算”時(shí)，有一道例題“1+6等于幾”，教師讓學(xué)生展開討論，探討你認(rèn)為它應(yīng)該等于幾，為什么等于這個(gè)數(shù)。讓學(xué)生動(dòng)手根據(jù)卡片來進(jìn)行演算操作，在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中，教師進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)，得出結(jié)果之后進(jìn)行總結(jié)，教師一步步地詢問，教師與學(xué)生雙向互動(dòng)，共同探討問題的結(jié)果。通過這種方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮引導(dǎo)作用

新課標(biāo)指出：“教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教師角色；教師在低年級的數(shù)學(xué)課堂中，是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在一種良好的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。”數(shù)學(xué)對于低年級學(xué)生來說有一定的難度，因此教師不能采用傳統(tǒng)的“填充式”教學(xué)，而要根據(jù)低年級學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在課堂中與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，在師生互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”這一章節(jié)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加入互動(dòng)。在對學(xué)生進(jìn)行知識的初步傳授時(shí)，學(xué)生對這些概念性的內(nèi)容理解起來有很大的難度，因此，教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)加入課堂互動(dòng)，在進(jìn)行師生互動(dòng)中要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對概念性的內(nèi)容進(jìn)行具體化的理解，這樣學(xué)生就會(huì)積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中。在進(jìn)行低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，加入師生的有效互動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生將更多的精力集中到數(shù)學(xué)課堂中，感受數(shù)學(xué)的魅力。

四、運(yùn)用多種評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在互動(dòng)中成長

對于低年級學(xué)生來說，教師的評價(jià)很重要，積極的評價(jià)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，消極的評價(jià)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在實(shí)際教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該全面、客觀，用準(zhǔn)確的評價(jià)來督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂互動(dòng)教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用多種不同的評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注和關(guān)心。在低年級數(shù)學(xué)課堂中，教師要改變傳統(tǒng)單一的評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行多方面的有效評價(jià)。低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不長久，更多的學(xué)習(xí)樂趣來自于教師的肯定，教師的評價(jià)對學(xué)生來說尤為重要，積極正確的評價(jià)會(huì)提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地投入課堂中，教學(xué)過程中的師生互動(dòng)也會(huì)變得更加順暢，更加有效?，F(xiàn)代教師要不斷豐富自身的專業(yè)知識，對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，在了解的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的評價(jià)，讓教師和學(xué)生在互動(dòng)中共同進(jìn)步、共同成長，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在低年級數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地來自于教師，教學(xué)過程中的師生互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，用更大的精力來學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生各方面水平和能力發(fā)展還不夠高，對于學(xué)習(xí)還不能有一個(gè)全面的認(rèn)識，因此，我們會(huì)在今后的實(shí)踐教學(xué)中，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓學(xué)生和教師在互動(dòng)中更有效地感受數(shù)學(xué)的魅力。

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編輯 謝尾合