合理的教法，連接的紐帶

廖龍

摘 要：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)是由形象的小學(xué)數(shù)學(xué)向抽象的初中數(shù)學(xué)過渡的重要階段。那么，如何將形象的小學(xué)數(shù)學(xué)和抽象的初中數(shù)學(xué)自然而然地連接起來呢？教師合理的教學(xué)方法是連接形象的小學(xué)數(shù)學(xué)與抽象的初中數(shù)學(xué)的重要紐帶。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的一些教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；六年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

眾所周知，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)不僅是對小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)回顧，而且也是由以形象思維為主的小學(xué)數(shù)學(xué)向以抽象思維為主的初中數(shù)學(xué)過渡的重要階段。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的難度相比于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)而言猛然提升了一個(gè)層次。因此，部分教師覺得六年級(jí)數(shù)學(xué)難教，部分學(xué)生覺得六年級(jí)數(shù)學(xué)難學(xué)。正所謂：“難者不會(huì)，會(huì)者不難?！辈糠纸處熤杂X得六年級(jí)數(shù)學(xué)難教，是因?yàn)樗麄儧]有掌握有效的教學(xué)方法，部分學(xué)生之所以覺得六年級(jí)數(shù)學(xué)難學(xué)，也是因?yàn)榻處熕扇〉慕虒W(xué)方法不當(dāng)。那么，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，究竟應(yīng)該采取哪些有效的教學(xué)方法呢？目前，有關(guān)這方面的理論研究成果層出不窮，下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的一些教學(xué)方法。

一、趣味教學(xué)法——提升成績的觸發(fā)點(diǎn)

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，他們就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中去，學(xué)習(xí)效率自然而然也會(huì)節(jié)節(jié)攀升。在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過采取趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊“分?jǐn)?shù)乘法”中的“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師利用多媒體課件為學(xué)生播放了一段動(dòng)畫視頻，視頻的最后向?qū)W生提出了一道數(shù)學(xué)問題，即分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的數(shù)學(xué)問題……教師在立足教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的心智水平，利用各種教學(xué)手段將教學(xué)方法趣味化。學(xué)生興致勃勃地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績自然而然就會(huì)逐步提升。由此可見，趣味教學(xué)法是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的觸發(fā)點(diǎn)。

二、歸類教學(xué)法——梳理知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)

分門別類地學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。當(dāng)學(xué)生將學(xué)過的各種知識(shí)分門別類地梳理之后，他們就會(huì)在腦海當(dāng)中形成一套自己建構(gòu)的知識(shí)體系。學(xué)生分門別類地建構(gòu)知識(shí)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效率毫無疑問也會(huì)步步提升。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以新的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸類、梳理。仍然以教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊“分?jǐn)?shù)乘法”這部分內(nèi)容為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義的時(shí)候，可以有效利用歸類教學(xué)法將分?jǐn)?shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義歸類進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對整數(shù)乘法的意義非常清楚了，所以通過歸類學(xué)生就會(huì)更加透徹地理解并掌握分?jǐn)?shù)乘法的意義。教師通過引導(dǎo)學(xué)生以新的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸類，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了將新舊知識(shí)聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)方法，并實(shí)現(xiàn)了溫故而知新之目的。由此可見，歸類教學(xué)法是教會(huì)學(xué)生梳理知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)。

三、分層教學(xué)法——培優(yōu)轉(zhuǎn)差的著力點(diǎn)

分層次、有針對性的教學(xué)是培優(yōu)轉(zhuǎn)差的主要方式。教師根據(jù)不同層次學(xué)生的不同學(xué)情，進(jìn)行分層次、有針對性的教學(xué)，能有效提升各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，逐步實(shí)現(xiàn)培優(yōu)轉(zhuǎn)差的目標(biāo)。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在深入細(xì)致地了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，對不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。教師要通過實(shí)施分層教學(xué)穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)培優(yōu)轉(zhuǎn)差的美好初衷。例如，教師可以通過查看學(xué)生以往的考試成績、對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)測試、批閱學(xué)生的作業(yè)以及觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)等方式了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。教師在詳細(xì)了解每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)情之后，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定分層教學(xué)目標(biāo)，使得每個(gè)層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中都能夠有所收獲。教師為了完成分層教學(xué)目標(biāo)，必須設(shè)計(jì)相應(yīng)的分層練習(xí)題目和分層課堂作業(yè)以及家庭作業(yè)等。教師以每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對學(xué)生實(shí)施了富有成效的分層教學(xué)。由此可見，分層教學(xué)法是培優(yōu)轉(zhuǎn)差的著力點(diǎn)。

綜上所述，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好采取趣味教學(xué)法，讓趣味教學(xué)法成為提升學(xué)習(xí)成績的觸發(fā)點(diǎn)。教師要立足新的教學(xué)內(nèi)容，采取歸類教學(xué)法總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓歸類教學(xué)法成為梳理知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)。教師要全面了解實(shí)際學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取分層教學(xué)法，讓分層教學(xué)法成為培優(yōu)轉(zhuǎn)差的著力點(diǎn)。當(dāng)然，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法還有很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，比如還有小組合作法、自主探究法等。總而言之，教師要讓合理的教學(xué)方法成為連接形象的小學(xué)數(shù)學(xué)和抽象的初中數(shù)學(xué)的紐帶。

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編輯 高 瓊