“實和”學校文化背景下的“文理”班級文化建設

王祥云

【摘 要】康定中學是77年的老校，有著濃厚的文化底蘊，建校以來，歷任校長、歷屆師生秉承劉文輝將軍實力興康和費孝通先生“多元一體”的理念，形成了以“實”、“和”為內(nèi)核的學校文化精神?！扒髮崱奔匆髱熒蠈嵶鍪?、科學辦事，“尚和”即要求師生和諧相處、和悅做人。班級是構(gòu)成學校的主要要素，班級文也使支撐學校文化的關(guān)鍵要素。在康定中學這種“實和”文化背景下，應該建立起符合實際背景，適合教育對象的科學的班級文化。本文就如何建設班級文化做論述。

【關(guān)鍵詞】校園文化；班級文化；建設

一、校園文化的形成

康定中學自1939年自創(chuàng)辦以來經(jīng)歷了1955年撤西康省、兩度搬遷、2004年合校，成為集幼兒、小學、初中、高中和教師培訓為一體的甘孜藏族自治州規(guī)模最大的綜合性學校，并且受到藏區(qū)文化和內(nèi)地文化的影響，形成獨特的學校文化精神。

（一）文化淵源

康定中學學校文化淵源于劉文輝將軍和費孝通先生。劉文輝（1894-1976），愛國將領(lǐng)，民國四川省、西康省主席，主政西康時，大辦實業(yè)、興辦教育，奠定了康巴地區(qū)現(xiàn)代教育的基礎。1939年3月劉文輝創(chuàng)辦了第一所高級中學——康定中學，劉文輝是實力經(jīng)邊的代表人物，作為康中的創(chuàng)立者，他的思想成為康中“實”文化的歷史坐標與文脈淵源。

費孝通（1910-2005），社會學家、人類學家、民族學家、社會活動家，費孝通赴民族地區(qū)考察后突出“中華民族多元一體”的民族理論，康定中學誕生于多民族地區(qū)聚居區(qū)，培養(yǎng)民族團結(jié)意識有重要意義中華民族多元一體理論成為康定中學“和”文化的歷史坐標與文脈淵源。

（二）“實和”文化的解讀

康定中學現(xiàn)任校長陳軍校長在對康定中學的歷史研讀后，將校園文化提煉為“實和”二字，并提出“盛德實學，豪邁和美”的校訓，形成“求實尚和”的辦學宗旨。

（三）“實和”文化的影響

1.編入校本課程

康定中學《印象》文化叢書中詳細編錄了學校歷史、學校文化，并且每個學生在班級“圖書角”都能翻閱了解。

2.校園設施

在校園的滲水路面上顯赫的印有“實和”，每棟的走廊，樓道旁都有相關(guān)宣傳。成為學校文化有形的影響。

3.媒介宣傳

康定中學設有“校園網(wǎng)”、“微信公眾號”，師生都可以進行瀏覽關(guān)注，無形中了解學校建設和動態(tài)也成為師生的習慣。

4.活動實踐

學校會定期開展以“實和”為主題的教育教學年會、文體活動等等，通過這些活動，更好的實踐“實和”精神。

二、班級文化建設的重要性

1.是校園文化的靈魂

校園文化的一個重要內(nèi)涵是觀念文化，主要指師生的思想意識、價值觀念、心理素質(zhì)，審美情趣，這是校園文化的靈魂工程，是校園文化建設能否落實的關(guān)鍵之所在。而這，更多地依賴于班主任營造出具有濃郁氛圍的班級文化。班級文化是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。它是一個無形的磁場，彌散于學生心中，指引著學生的前進方向。

三、班級文化的建設

（一）班級文化產(chǎn)生背景

初一新生來自不同文化背景的家庭，班級認同感弱，集體意識不強，班級松散，缺乏凝聚力。筆者作為班主任老師，為創(chuàng)建一個團結(jié)、和諧、文明、積極的班集體，在研讀了學校讀本結(jié)合班級實際情況和學生們的實際問題，提出了以“文理”為內(nèi)核的班級文化。

（二）班級文化內(nèi)涵的解讀

1.文。文明，是歷史以來沉淀下來的，能被絕大多數(shù)人認可和接受的人文精神、公序良俗；文化，是精神文明的保障和導向，是對天地萬物信息的融會貫通；文本，需要通過解讀才能理解的作品、藝術(shù)成果；文藝，是人們對生活的提煉，升華和表達為創(chuàng)造現(xiàn)實幸福生活而奮斗的樂觀進取精神。

文即文明做人，文明處世，注重文化學習，積極參加文藝活動，陶冶情操。

2.理。理解， 順著脈理或條理進行剖析，換位思考；理性，在審慎思考后，以推理方式，推導出結(jié)論；理想，未來事物的美好想象和希望，是世界觀、人生觀和在奮斗目標上的集中體現(xiàn)；理智，或辨別是非，利害關(guān)系以及控制自己行為的能力。

理即理解自己，理解他人，學會換位思考，理解知識，理解方法，學會學習。

3.文理就是要求學生們在平時的學習生活中，養(yǎng)成文明的習慣，學會理性思考問題，文而不弱，理而不私，成為文理兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生。

（三）具體操作

1.加強“硬”文化的建設

幽雅的班級環(huán)境有著春風化雨，潤物無聲的作用。包括桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等，實際上就是一種靜態(tài)文化。學生觸景生情，因美生愛，提高班級凝聚力。建設健康高雅的班級文化，可以增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，從而形成健康向上的班風。

（1）布置好教室衛(wèi)生角與圖書角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環(huán)保標語；圖書角提供校園讀本、積極健康向上的書籍。

（2）用好 “張貼欄”，主要用于規(guī)范張貼學生操行統(tǒng)計表、課程表、作息時間表及班內(nèi)各項工作安排表、制度等內(nèi)容。

（3）清理學生課桌，盡量做到統(tǒng)一、整齊、整潔?？梢栽谡n桌右邊統(tǒng)一張貼上“目標文化”，學生的書籍擺放要整齊，講桌桌面及里面的清潔衛(wèi)生。

（4）教室前黑板上方張貼班訓“夢想在心，創(chuàng)造在手”。

（5）在靠后門的墻上貼上每位學生的學習計劃和目標。

（6）后門與窗戶之間的墻壁可貼學生的書法、美術(shù)作品或優(yōu)秀的文章等，鼓勵學生，也能增添班級文化氣息。

2.加強“軟”文化的滲透

（1）班訓、班歌的設計

此三者是班級“軟文化”環(huán)境建設起始點，像一場音樂會前的造勢活動，令觀眾更加神往。在設計這些時，調(diào)動全班師生乃至家長人人參與，引起各方面對這個問題的關(guān)注。設計了“夢想在心，創(chuàng)造在手”的班訓、《沒有什么不同》為班歌。

我重點抓住了學校舉行的第一次集體活動——全校的廣播操比賽，這是進入初中的第一個集體活動，所以我很用心的抓他們訓練。學生從剛開始的稀稀拉拉狀態(tài)到認真對待比賽，他們一出場氣勢就讓人眼前一亮。比賽結(jié)果一出，我們班拿到了全校第一！這是同學們第一次爭取回來的集體榮譽，那種勝利的喜悅感染了班里的每一個人。他們開始覺得能在這樣的班級里學習和生活是一件自豪的事情。

這個“第一”是樹立良好班風的一個轉(zhuǎn)折點，整個班級的班風呈現(xiàn)出了積極向上的狀態(tài)。學生在一個具有良好班風的集體中生活與學習，自然會有一種自豪感，同學們會為了維護集體榮譽，加強自我約束力，那些類似遲到等違紀行為在這樣的氛圍里就會逐漸沒有了。

之后的參加的兩次合唱比賽、集體舞《緣望》學生們也拿出“能拿第一，就不拿第二”的精神認真排練，均取得了全校第一的好成績。

總之，“化知識為智慧，積文化為品格”，文化育人是潛移默化、潤物無聲的一種隱形的教育方式，現(xiàn)代教育需要用“文化”來支撐和引領(lǐng)教師的發(fā)展、學生的發(fā)展以及學校的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]《印象》，康定中學，2009.