淺談如何做好小學《品德與社會》教學

尼吉

【摘 要】《品德與社會》是小學教學的一門新學科，旨在讓學生學習基礎文化課之余也能夠?qū)W習到更多的社會知識，同時提升學生的個人品德素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。《品德與社會》科目“源于生活，用于生活”，在教學中應該更多地融入生活元素，讓教學變得更加符合實際，能夠切實地達到提升學生品德素質(zhì)的目的。

【關鍵詞】小學；品德與社會；教學策略

1.明確課程目標，把握基本理念

《品德與社會課程標準》指出：品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。因此，教師在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標。

兒童的生活是課程的基礎，幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心。教師在教學過程中，教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。要關注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質(zhì)的人。兒童期是品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)。同時，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。

2.教師首先要有高尚的道德準則

師德是一切教育教學活動開展的根基，也是一個教師能否贏得學生尊重、能否做好教育教學工作的一個衡量標準。俗話說：“親其師，信其道?！币粋€有高尚道德的教師，孩子們自然會覺得教師容易親近，在學習的過程中就會愿意去學；反之，如果教師兇神惡煞，孩子們唯恐躲之不及，怎么會去親近他，更談不上好好學習了?！敖o學生一碗水，教師自己要有一桶水?！敝挥芯邆淞苏\實、守信、自信、自尊、自愛的教師，才是一位思想健康、積極向上的好教師。因為德育是一個人的立足之本，對孩子有著很大的影響作用。幼兒時期，孩子的模仿能力是很強的，教師的行為舉止無時無刻不在影響著孩子們的心靈。教師高尚的品德也會熏陶孩子們的內(nèi)心，讓他們能夠健康地成長。在筆者看來，一個教師的道德準則主要體現(xiàn)在以下幾點：遵守勞動紀律，尊重社會公德，比如不隨地吐痰，不亂扔紙屑等等；舉止文明禮貌，語言健康規(guī)范，比如不說臟話，不亂發(fā)脾氣；衣著整潔得體，教態(tài)端莊大方，比如著裝要正式，不穿奇裝異服，不穿過于暴露的服裝等；教師的生活要檢點，作風要正派，以免有一些不好的信息傳到學生耳中，影響教師的形象，也影響到孩子們的健康成長；幼兒教師更要以身作則，注重言傳身教，在日常的教學中能夠以自身的行為為孩子們樹立一個良好的榜樣，讓孩子們能夠健康地成長。

3.教師要有多樣化的教學方法

小學生由于年齡原因，很難在課堂上認認真真地聽完一節(jié)課，所以單純的教師講授在《品德與社會》科目的教學中是不可行的。這就需要教師在教學的過程中采用多樣化的教學方法，能夠讓學生認識到不同的教學情境，同時融入多樣化的教學情境中，讓教學變得簡單有效。比如，教師可以根據(jù)學生學習的課文，在《品德與社會》的課堂上讓學生進行重新溫習、表演。比如讓學生表演《小馬過河》中的小馬、老馬、老牛、松鼠，讓他們體會到各個角色的不同表情、不同心境，讓他們感受到老馬的良苦用心、松鼠的告誡和老牛的漫不經(jīng)心，以及小馬在整個過程中的心情變化，讓他們明白在生活中要有自己的判斷，不能簡單地聽信于別人。與此同時，教師還可以采用討論、交流、小組合作等形式，讓課堂變得輕松、愉悅，讓學生快樂地學習。

4.作業(yè)形式多樣化，豐富業(yè)余生活

關于品德與社會這門學科的作業(yè)問題，經(jīng)過反復探討與研究，通過教學實踐，如果劃定條條框框，就框住了孩子們的思維，也就束縛了豐富多彩內(nèi)容的展現(xiàn)，因此，采用多主體、開放性的評價機制，結(jié)合學科內(nèi)容，選定一個主題，把學生調(diào)查、訪問、收集的資料，以作文、日記、畫報、手抄報等形式表現(xiàn)出來，展示和交流學生的作品，師生共享、共同評析。

總之，教學有法然則教無定法，小學品德與社會課的教法遠不于此，不能只是守舊以往的老方法、老經(jīng)驗，而是要大膽地去思考、去探究，推陳出新地改革教育教學工作，并為之盡最大努力去實踐，進而從實踐中積極地吸取教訓、科學地總結(jié)經(jīng)驗。教師通過創(chuàng)設豐富的、靈活的、直觀的、開放的學習形式，給學生大量動腦、動手、動口的機會，讓課堂活起來，讓學生動起來，既強化了學生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強了思想品德課的實效性。