多維視角

鄭淑霞

摘 要：隨著中國現(xiàn)代化的不斷推進，大量農(nóng)村的青壯年勞動力離開土地涌進城市務(wù)工，農(nóng)村留守兒童這類“特殊”的人群走進人們的視野。隨之而來的還有農(nóng)村留守兒童的教育問題，這些孩子由于長時間離開父母，缺失親情教育，導(dǎo)致道德意識淺淡、心理問題劇增、安全問題頻出等。如何正確有效地解決留守兒童教育問題，成為學(xué)校、家庭、社會共同亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童；農(nóng)村；教育問題

一、農(nóng)村留守兒童教育問題及成因

1.家庭方面

留守兒童由于長時間與父母分離，無法享受到親情的滋潤和關(guān)愛，導(dǎo)致留守兒童極易在心理、道德修養(yǎng)和價值觀念等方面產(chǎn)生問題。留守兒童享受的關(guān)愛大多來自祖父母，由于是隔代監(jiān)護，老人格外溺愛孩子，盡其所能滿足孩子的各種需求，忽視了孩子道德方面和價值觀方面的培養(yǎng)教育，老一輩人的文化素質(zhì)普遍偏低，思想觀念落后，無法給予留守兒童更多的家庭文化教育，并且很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，忽視孩子學(xué)習(xí)的重要性。這樣會逐漸導(dǎo)致孩子出現(xiàn)一些不良行為，使他們只知物質(zhì)享受，缺乏道德意識修養(yǎng)，當家庭方面無法滿足他們的享受時，會出現(xiàn)小偷小摸、不服管教、賭博、搶劫等行為，甚至走向罪惡的深淵。留守兒童不良行為出現(xiàn)率逐年上升，成為違法犯罪的高發(fā)人群。

2.學(xué)校方面

在廣大農(nóng)村地區(qū)，還有很多地方的教育條件較差，師資力量嚴重缺失，教學(xué)設(shè)備簡陋不全，文化普遍相對落后，致使學(xué)校教育無法更好地完成。由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校只注重學(xué)生文化課的教學(xué)，缺少音樂、體育、美術(shù)、思想品德等方面的培養(yǎng)，農(nóng)村教師本來就少，加上“主科”任務(wù)重，根本無法兼顧學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，忽視學(xué)生的心理健康教育。這樣學(xué)生的內(nèi)心無法得到有效的宣泄，致使學(xué)生性格孤僻、冷漠乏信、心胸狹窄產(chǎn)生灰色自閉現(xiàn)象。性格外向的學(xué)生常表現(xiàn)出不服管教、欺負同學(xué)、仇視他人、仇視社會等不良表現(xiàn)，以宣泄自己內(nèi)心的不滿；性格內(nèi)向的學(xué)生則出現(xiàn)自信心不強，自閉傾向嚴重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，脫離同學(xué)，形成孤立性格。

3.社會方面

由于城市化進程加快，城鄉(xiāng)間的差距逐漸拉大，農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移是必然的結(jié)果。政策性的壁壘成為導(dǎo)致留守兒童人群逐漸擴大的主要原因，且社會專門扶持農(nóng)村留守兒童的有效幫助組織機構(gòu)太少。由于城鄉(xiāng)隔離的戶籍限制，致使農(nóng)村兒童很難跟隨父母進入城市接受教育。父母缺少對留守兒童教育的重視，留守兒童身心安全問題得不到有效保障。

二、解決農(nóng)村留守兒童的教育問題的途徑

1.強化家庭教育功能

父母是孩子的第一任老師，家庭教育是其他任何教育都無法替代的，對孩子的成長有很重要的意義。父母及祖父母要加強自身的道德行為修養(yǎng)，為孩子樹立良好的榜樣。并且一定要重視孩子的教育問題，培養(yǎng)孩子正確的是非觀、價值觀、人生觀等，了解孩子的心理和生理發(fā)展狀況，進行及時的引導(dǎo)教育，為孩子建立良好的家庭教育氛圍，使孩子享受來自家庭的愛，并學(xué)會怎樣去關(guān)愛他人。

2.健全學(xué)校教育

學(xué)校要充分發(fā)揮教書育人的作用，切實加強農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)，注重學(xué)生的心理健康和人格建設(shè)問題，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為學(xué)生提供一個健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。（1）著眼于“一切為了學(xué)生”，切實重視美術(shù)、音樂、體育、思想品德等方面的教育培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富農(nóng)村留守兒童的視野，使學(xué)生樂于在學(xué)校享受學(xué)習(xí)的過程；（2）開設(shè)心理健康輔導(dǎo)教學(xué)課堂，重視學(xué)生心理健康等問題，轉(zhuǎn)化學(xué)生心理的消極因素，敞開學(xué)生心扉，讓學(xué)生感受到來自同學(xué)、朋友、教師和學(xué)校的關(guān)愛，使學(xué)生融入班集體，促進學(xué)生心理健康發(fā)展；（3）加強師資力量建設(shè)，重視教師提高，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)修養(yǎng)高的教師，所謂“學(xué)高為師，身正為范”，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)和自身品德修養(yǎng)夠深，才能為學(xué)生樹立良好榜樣。同時要求教師要切身地關(guān)心、愛護學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，有助于留守兒童“親師信道”，樂于接受教師和學(xué)校的教育；（4）建立加強學(xué)校和家庭的聯(lián)系體制，雙方要及時針對學(xué)生的情況進行溝通，以加強學(xué)生的身心健康安全保障。

3.完善相關(guān)法律政策

各級政府要加快改善農(nóng)村的投資環(huán)境，推進農(nóng)村經(jīng)濟社會教育的全面發(fā)展，逐漸縮小城鄉(xiāng)貧富差距，增加農(nóng)村剩余勞動力的就業(yè)機會，將人才留在農(nóng)村，為建設(shè)新農(nóng)村留住力量之源。逐漸完善相關(guān)制度，認真貫徹落實《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》，打破教育、醫(yī)療、就業(yè)等方面的壁壘，確保留守兒童有更好的發(fā)展。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育問題是全社會的責任，需要共同努力解決留守兒童的教育問題，為留守兒童創(chuàng)設(shè)更加完善、健全的教育環(huán)境，讓這些孩子能夠健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]張洪洪.淺析農(nóng)村留守兒童問題[J].科技信息，2011（20）.

[2]趙越.農(nóng)村留守兒童教育策略研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

注：本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《貧困縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校留守兒童教育對策研究》研究成果。課題立項號：GS[2016]GHB0839。

編輯 王亞青