如何有效糾正與防止幼兒園教育“小學化”

徐之虎

【摘 要】 現(xiàn)在的很多幼兒園會出現(xiàn)非常明顯的教育“小學化”趨勢，幼教期間教學的內(nèi)容、方法與對于幼兒的引導模式都有十分明顯的小學時期的影子。影響到幼兒正常的健康發(fā)育，磨滅幼兒的學習興趣，抑制幼兒個性的成長與發(fā)展，束縛幼兒智力的全面發(fā)展。為此要形成正確的幼教觀念，加大對幼兒園的有效監(jiān)督，重塑家長對幼教的正確認知。

【關(guān)鍵詞】 糾正；防止；幼兒園；教育；小學化

現(xiàn)在的很多幼兒園會出現(xiàn)非常明顯的教育“小學化”趨勢，幼教期間教學的內(nèi)容、方法與對于幼兒的引導模式都有十分明顯的小學時期的影子。這樣的做法會嚴重影響到幼兒的健康成長，會抑制幼兒天性的發(fā)揮以及良好個性與健全人格的養(yǎng)成。因此，對于如何防止與糾正幼教的“小學化”，這個問題很值得我們思考。

一、幼兒園教育“小學化”的危害

1.影響到幼兒正常的健康發(fā)育

幼教期間融入過多的“小學化”的影子，這樣做危害十分明顯，首先存在的一點就是會直接影響到幼兒身體的健康發(fā)育。幼兒正處于快速成長階段，這個時期他們的智力還未完全發(fā)育健全，孩子們通常注意力也難以集中，十分活潑好動。有的幼兒園為了讓幼兒所謂的學到更多知識，會安排時長過長的課程，比如，幼兒需要一直在教師中靜坐一個小時乃至一個半小時來學習一門課程。這不僅對于幼兒來說難度極大，還會直接影響到他們身體的健康發(fā)育，這是一種極不合理的做法。

2.磨滅幼兒的學習興趣

幼教階段的核心不是讓幼兒學習知識或者豐富知識，最有價值的教育部分在于幫助幼兒找到自己的興趣與天賦，讓幼兒的想象力與創(chuàng)造能力能夠得到最大價值的發(fā)揮，這對于幼兒今后的成長會很有意義。但是，隨著幼教“小學化”的不斷加深，教師都過度關(guān)注于讓孩子們在幼兒園能夠?qū)W到更多知識，不少幼兒園都開設(shè)了英語課程、識字課程乃至數(shù)學課程等，這些都不適應這個階段的幼兒來接觸，如果強行要求孩子們學習乃至記憶這些內(nèi)容，這只會極大地磨滅幼兒對于這些課程的學習興趣，還會阻礙他們思維與創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.抑制幼兒個性的成長與發(fā)展

幼教“小學化”的現(xiàn)象同樣會很大程度抑制幼兒個性的良好成長與發(fā)展，會給幼兒的健康成長帶來很多負面影響。幼教時期應當借助大量的活動課來幫助幼兒構(gòu)建快樂的童年，讓他們懂得一些基本的生活常識，并且形成和他人良好相處的意識。幼教時期還應當幫助幼兒構(gòu)建一些良好的生活習慣，這些都會促進幼兒個性的積極發(fā)展。但是，當前很多幼教對于這些真正應當讓幼兒掌握的內(nèi)容都加以忽略，反倒是引進了很多知識類課程，并且大大減少了幼兒的游戲與玩耍時間。這樣的做法會很大程度抑制幼兒積極個性的形成與發(fā)展，并且會讓幼兒對于很多需要掌握的東西缺少認識。

4.束縛幼兒智力的全面發(fā)展

幼教的“小學化”的一個最直接的體現(xiàn)就是，過早地讓幼兒接觸各類學科知識。比如，孩子們在幼兒園期間需要學習英語、算術(shù)、拼音等課程，乃至體育、音樂這些課程都有非常強的知識構(gòu)成。這樣做看似讓幼兒掌握了更多知識，其實，卻是對于幼兒智力全面發(fā)展的一種極大束縛。幼兒時期是一個人思維與智力發(fā)展基礎(chǔ)的重要構(gòu)成期，這個時期的智力發(fā)展的重心并不在于讓孩子們掌握多少知識，而是應當關(guān)注于幼兒思維能力、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒時期孩子們想象力與創(chuàng)造力處于巔峰，如果在這個階段簡單粗暴地將幼兒的這些能力發(fā)展進行束縛，反倒是提前讓他們接觸那些學科知識，這會讓幼兒今后的思維品質(zhì)受到極大約束，是一種非常不合理的做法。

二、如何糾正與防治幼教“小學化”現(xiàn)象

1.形成正確的幼教觀念

防止與糾正幼教的“小學化”現(xiàn)象，首先要從幼教觀念的更新著手。首先，我們社會層面便應當對于幼教的核心和側(cè)重點形成正確認識，這樣才能夠?qū)⒏嗾_的觀念傳導給大眾。同時，幼兒家長要去除對于幼教的功利化心理，要明確幼教時期的重點與核心。最后則是幼兒園要真正更新對于幼教的認知，要避免過早讓孩子接觸那些小學時期的課程，注重對于幼兒思維能力、想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并且關(guān)注于幼兒健康性格與健全人格的培養(yǎng)與塑造。

2.加大對幼兒園的有效監(jiān)督

加大對于幼兒園的監(jiān)督管理很有必要，這是從體制層面杜絕幼兒園教育“小學化”的方式。具體來說，首先相關(guān)部門要加強對幼教機構(gòu)的監(jiān)督力度，使幼教督導機構(gòu)的作用能夠充分發(fā)揮出來。根據(jù)《綱要》所規(guī)定的抽查內(nèi)容進行抽查，抽查每一年的各個幼兒園的教學模式、教學內(nèi)容以及幼兒的發(fā)展狀況，在這一系列抽查中要涉及到科學、藝術(shù)、語言、健康、社會等領(lǐng)域。通過抽查使幼兒園的“小學化”能夠被及時發(fā)現(xiàn)，然后給予適當處理。另外，還要培養(yǎng)正確的入學準備理念。要明白，小學的入學準備并不是單純地停留在知識這個層面。就當前的國際形勢來看，入學準備所應涉及的領(lǐng)域主要包括語言發(fā)展、情緒與社會性、認知與一般認知、動作技能和身體健康以及學習方式這五個方面。這些衡量因素能夠更加客觀全面地了解幼兒的智力發(fā)展程度，也是更具價值的判定因素。如果以這樣的因素作為向?qū)?，相信幼兒教育“小學化”的趨勢會很大程度得到削弱。

3.重塑家長對幼教的正確認知

重塑家長對于幼教的認知，這是去除幼教“小學化”問題的一個內(nèi)在動力。其實，幼兒教育“小學化”的形成有很大一部分原因在于家長不正確的教育觀念以及對于孩子不合理的教育要求，許多家長的心理總有一種“不能讓孩子輸在起跑線上”的感覺在作祟。所以，相關(guān)部門要采取一定措施組織活動對家長進行教育，如可以通過幼教專家講座或大眾多媒體向家長宣講科學的幼兒教育方法，培養(yǎng)家長們樹立正確的教育觀念并告訴家長應當拓寬視野，逐漸淡化家長對幼兒教育的功利心態(tài)。與此同時，還需要家長與幼兒園乃至社會在幼兒教育上達成共識，從而促使幼兒園教育“小學化”能夠得到真正改善。

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