提高高中語(yǔ)文作業(yè)有效性的幾點(diǎn)心得

袁文穎

【摘 要】 教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練，并且應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將更多開(kāi)放化的元素融入到作業(yè)設(shè)計(jì)中。這樣的背景下設(shè)計(jì)的作業(yè)才能夠起到更理想的訓(xùn)練效果，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的收獲也會(huì)更為充裕。作業(yè)習(xí)練中訓(xùn)練學(xué)生的整體化思維，有效融入學(xué)科間的交互滲透，作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)定制化與個(gè)性化。

【關(guān)鍵詞】 高中；語(yǔ)文；作業(yè)；有效性

作業(yè)是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種檢驗(yàn)，良好的設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，這也是對(duì)于課程教學(xué)的一種加深與強(qiáng)化。高中階段的語(yǔ)文課程的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地開(kāi)放自身教學(xué)思維，不能還是讓作業(yè)的設(shè)計(jì)局限在那些固定模式下，而是應(yīng)當(dāng)不斷將更多豐富多元的理念融入作業(yè)的設(shè)計(jì)中，以這樣的形式來(lái)豐富作業(yè)類(lèi)型，更深入地鍛煉學(xué)生各方面的能力素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程有更大的喜愛(ài)程度。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練，并且應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將更多開(kāi)放化的元素融入到作業(yè)設(shè)計(jì)中。這樣的背景下設(shè)計(jì)的作業(yè)才能夠起到更理想的訓(xùn)練效果，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的收獲也會(huì)更為充裕。

一、作業(yè)習(xí)練中訓(xùn)練學(xué)生的整體化思維

高中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)已經(jīng)較為扎實(shí)，并且學(xué)生在長(zhǎng)期的語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，自身的知識(shí)積累也越來(lái)越豐富。這個(gè)時(shí)期的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以融入更多對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練。可以從整體思維的層面出發(fā)，改善作業(yè)的訓(xùn)練形式。比如，在學(xué)到一篇特定類(lèi)型的文章時(shí)，教師可以以這篇文章為出發(fā)點(diǎn)，搜尋和這篇范本相關(guān)的一類(lèi)文本，并且要求大家對(duì)于這一類(lèi)文章在寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特點(diǎn)和思想表達(dá)上進(jìn)行比較對(duì)照。這會(huì)讓學(xué)生站在更高的層面理解與分析具體的問(wèn)題，學(xué)生還可以在比照的過(guò)程中對(duì)于每一篇文章的特點(diǎn)都形成更清晰的認(rèn)識(shí)。這樣的作業(yè)訓(xùn)練方式對(duì)于學(xué)生思維能力提出了更高要求，能夠積累學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)于探討的篇目有更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇文章時(shí)，課前可以先讓學(xué)生嘗試了解王勃是在何種心境下寫(xiě)下這篇序文的？《滕王閣序》體裁為駢文，駢文對(duì)仗工整，聲律鏗鏘，學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇文章時(shí)教師還可以讓大家思考：還有哪些文章也是用駢文所寫(xiě)，有哪些名句呢？不少學(xué)生想到了《蘭亭集序》，這確實(shí)是一個(gè)很好的范例。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生在比照的過(guò)程中思考：同為序文，《蘭亭集序》與《滕王閣序》在感情、思想上有何異同？還可對(duì)一些重難點(diǎn)進(jìn)行填空。通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生需要看注解，查閱、整理相關(guān)的文言文知識(shí)，還需要從整體層面對(duì)于兩篇文章的特點(diǎn)、寫(xiě)作方法、情感和主旨的表達(dá)等展開(kāi)對(duì)照。這就是一種很好的對(duì)于學(xué)生整體思維訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程，以這樣的方式展開(kāi)文本教學(xué)會(huì)讓學(xué)生具備更好的自主閱讀能力，學(xué)生對(duì)于文章的剖析能力也會(huì)有大幅提升。

二、有效融入學(xué)科間的交互滲透

教師在拓寬自身作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)思維時(shí)，還可以融入學(xué)科間的交互滲透。高中學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)言積累還是各種相關(guān)知識(shí)的積累都已經(jīng)十分充裕，教師完全可以進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)融合的嘗試，以這樣的方式設(shè)計(jì)更多開(kāi)放程度更高，且更加個(gè)性化的作業(yè)類(lèi)型。這樣的作業(yè)首先能夠帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，讓學(xué)生有想要嘗試的欲望。同時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)還可以讓學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)得到發(fā)揮，能夠讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文作業(yè)完成的樂(lè)趣。教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段選取一些和教學(xué)主題相關(guān)的課外知識(shí)，或者是融入一些其他學(xué)科的內(nèi)容，以此來(lái)設(shè)計(jì)更具個(gè)性化的作業(yè)內(nèi)容，讓語(yǔ)文作業(yè)的有效性和實(shí)用性都大大得到提升。

比如，為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，考察學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)內(nèi)容。讓學(xué)生以《公園四月?tīng)€漫開(kāi)，詩(shī)句詞句天邊來(lái)》為主題收集有關(guān)于春、生命等的詩(shī)句、詞句，了解公園、了解自己的城市，然后用此為主題寫(xiě)一篇關(guān)于公園對(duì)于城市的改變的作文。學(xué)生首先通過(guò)自己的方式去尋找，獲得有關(guān)于春、生命的詩(shī)詞，然后遵循主旨，進(jìn)行下一步的研究，逐漸從春這一個(gè)抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮榫呦蟮氖挛铷D―公園對(duì)于這座城市的改變，學(xué)生的思維也就不僅限于幾個(gè)字。此外，還可以讓學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)走入社會(huì)，開(kāi)始了解自己的城市，了解這個(gè)城市春天的樣子，進(jìn)而更好地完成這個(gè)主題的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)非常有效地考察了學(xué)生的觀(guān)察能力、感受能力、語(yǔ)言能力和思維能力，并且很好地對(duì)于學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)展開(kāi)了鍛煉。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)定制化與個(gè)性化

教師還可以結(jié)合每一個(gè)學(xué)生不同的情況，融入更多作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。比如，可以結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和已有的語(yǔ)言能力，設(shè)計(jì)更多層次分明，范圍更廣的作業(yè)類(lèi)型。教師可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生以小組合作的形式來(lái)完成的作業(yè)類(lèi)型，在這個(gè)過(guò)程中每一個(gè)小組成員都可以結(jié)合自己的能力水平完成相應(yīng)任務(wù)，學(xué)生的能力素養(yǎng)可以有針對(duì)性地得到鍛煉。當(dāng)最后透過(guò)整個(gè)小組成員的共同努力，一同完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，大家都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，這會(huì)極大地加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)積極性。

教師可以讓學(xué)生成立學(xué)生小組，每個(gè)小組都有幾名優(yōu)秀的學(xué)生，根據(jù)自己小組的內(nèi)部情況，小組內(nèi)商討，定制屬于自己的作業(yè)，完成后小組間相互交流評(píng)價(jià)。也可以是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的任務(wù)，然后小組通過(guò)協(xié)作完成。過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的能力特長(zhǎng)發(fā)揮自己的作業(yè)。學(xué)生的任務(wù)完成后教師最后再點(diǎn)評(píng)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)更為多樣化，不會(huì)枯燥無(wú)味，并且大家在嘗試一同完成任務(wù)時(shí)加強(qiáng)了彼此之間的交流、溝通合作。這種針對(duì)性更強(qiáng)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生完成熱情的作業(yè)類(lèi)型，學(xué)生有著更高的積極性去以高質(zhì)量為目標(biāo)完成，對(duì)于合作類(lèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組間的交流評(píng)論則是一個(gè)鞏固、提高大家能力水平的過(guò)程，這種靈活有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)才能夠更好地鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

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