高中生對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的認(rèn)同狀況調(diào)查

李尚妍

【摘 要】本研究主要是為了調(diào)查在高中所開展的研究性學(xué)習(xí)是否能夠獲得高中生的認(rèn)同。作者通過訪談法、觀察法以及問卷調(diào)查法等來對(duì)該課程進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果來分析學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)維度的認(rèn)同狀況，從而督促學(xué)校共同分配教學(xué)資源，完善對(duì)研究性學(xué)習(xí)的管理制度，促使研究性學(xué)習(xí)能夠更好地在高中生中開展。

【關(guān)鍵詞】高中生 研究性學(xué)習(xí) 認(rèn)同 調(diào)查

一、前言

我國(guó)開始實(shí)施教育改革時(shí)，研究性學(xué)習(xí)就已經(jīng)受到了很多學(xué)校的關(guān)注。作為高效的實(shí)踐課程之一，研究性學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供高效率的學(xué)習(xí)方法，愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。盡管高中生還不了解研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值，但只要參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，就能夠感受其課題內(nèi)容的選擇所代表的含義，也能夠了解到自身學(xué)習(xí)的薄弱項(xiàng)。高中生應(yīng)該在高考之前就多與外界接觸，不僅僅是接觸人和事，還應(yīng)該接觸自然、接觸社會(huì)、接觸更多未知的東西。

二、研究目的

在我國(guó)對(duì)教育模式進(jìn)行調(diào)整的過程中，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高中實(shí)踐學(xué)習(xí)中的一部分。作為高中課程的一種創(chuàng)新形態(tài)，研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生參與到教學(xué)目的的制定以及教學(xué)內(nèi)容的討論當(dāng)中。那么，學(xué)生是如何看待研究性學(xué)習(xí)的呢？研究性學(xué)習(xí)在高中課程中的實(shí)踐是否能夠獲得高中生的認(rèn)可呢？筆者將在研究中從學(xué)生的角度來調(diào)查其對(duì)研究性學(xué)習(xí)中課程價(jià)值等方面的認(rèn)同狀況，并確定研究性學(xué)習(xí)是否能夠幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐當(dāng)中提升自身的學(xué)習(xí)水平呢[1]？

三、研究方法

該研究將采用三種方法來了解高中生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)同狀態(tài)。問卷調(diào)查法將主要了解高中生的背景信息以及其對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)同信息。整個(gè)調(diào)查問卷將由25道問題組成，分別詢問了學(xué)生關(guān)于課程價(jià)值、目標(biāo)、設(shè)置、內(nèi)容、實(shí)施、資源、評(píng)價(jià)以及管理方面的相關(guān)內(nèi)容。問卷將在某市的四所高中發(fā)放，共發(fā)放1000份。問卷總共回收了958份，其中的有效調(diào)查問卷共951份。從回收率以及有效率情況來看，問卷調(diào)查結(jié)果能夠作為調(diào)查數(shù)據(jù)被列入到研究分析當(dāng)中[2]。研究者還將抽取一部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的訪談，了解其對(duì)研究性學(xué)習(xí)的看法，并使接受訪談的學(xué)生在項(xiàng)目之間展開交流和討論。研究者根據(jù)對(duì)參與交流的學(xué)生的觀察來了解其對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)同情況。

四、研究過程

研究者已經(jīng)從問卷調(diào)查等方法當(dāng)中了解到了高中生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度，并了解到其對(duì)研究性課程設(shè)置的一些感受。從其對(duì)課程的價(jià)值態(tài)度來講，高中生認(rèn)為該課程的設(shè)置能夠?qū)⒆陨碜鳛榻虒W(xué)的主體，給予自身學(xué)習(xí)的發(fā)展空間，能夠滿足自身學(xué)習(xí)的需求[3]。因此，問卷調(diào)查的反饋數(shù)據(jù)，高中生給予課程價(jià)值比較高的評(píng)分。從課程的目標(biāo)角度考慮，研究性學(xué)習(xí)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確自身的學(xué)習(xí)目的，并為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。但根據(jù)學(xué)生在調(diào)查問卷中對(duì)課程目標(biāo)的認(rèn)同評(píng)分上可以看出，大部分學(xué)生既不了解研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，也不認(rèn)同課程目標(biāo)。從課程設(shè)置的角度來討論，高中生在調(diào)查問卷內(nèi)已經(jīng)表示了對(duì)課程設(shè)置的意見。不同高中所設(shè)置的研究性學(xué)習(xí)存在一定的差異，但大體上講，高中將研究性學(xué)習(xí)作為必修課來學(xué)習(xí)，而學(xué)生們對(duì)該種設(shè)置也表示了高度的贊同[4]。從課程內(nèi)容的角度來說，我國(guó)對(duì)高中課程內(nèi)容的改革當(dāng)中并沒有規(guī)范研究性學(xué)習(xí)的授課內(nèi)容，學(xué)校在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)可以根據(jù)自身對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的開發(fā)來確定課程內(nèi)容。學(xué)生們對(duì)目前狀態(tài)下學(xué)校方面所設(shè)置的研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容并不排斥，但也不表示喜歡，其對(duì)部分課題的選擇表示了支持和肯定。從課程實(shí)施、課程資源、課程評(píng)價(jià)以及課程管理等角度來講，學(xué)生比較認(rèn)同目前的課程實(shí)施環(huán)節(jié)，但并不認(rèn)同當(dāng)前的課程資源能夠符合自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中生認(rèn)為如果研究性學(xué)習(xí)將會(huì)加入到高考的考試科目當(dāng)中，那么就會(huì)影響其對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的興趣。高中生還認(rèn)為當(dāng)前的管理方式并不能夠完全發(fā)揮出研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的價(jià)值，學(xué)校的管理制度比較落后。

五、研究結(jié)果

根據(jù)對(duì)高中生的調(diào)查結(jié)果可以得出其對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)同結(jié)論。高中生其實(shí)對(duì)研究性學(xué)習(xí)還是很有興趣的，不過對(duì)課程資源以及管理方面還有懷疑，造成這種情況的原因在學(xué)校方面，研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)置不符合學(xué)生要求。而家長(zhǎng)受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以高考考核的科目作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是參加課程實(shí)踐活動(dòng)。家長(zhǎng)不支持研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生們也在家長(zhǎng)的影響下對(duì)研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑。由于學(xué)校沒有此方面的先例，教師也沒有受到過專業(yè)的培訓(xùn)，突然接觸研究性學(xué)習(xí)，不僅教師會(huì)對(duì)該課程的教學(xué)方式感覺到陌生，學(xué)生也會(huì)不適應(yīng)[5]。在研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和管理方面，學(xué)校需要根據(jù)高中生的認(rèn)同情況來適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，從而使評(píng)價(jià)制度更加完善，管理制度也更加合理，使研究性學(xué)習(xí)能夠順利地在高中開展下去，吸引學(xué)生和家長(zhǎng)的注意，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

六、關(guān)于高中生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)同狀況的幾點(diǎn)思考

為了使研究性學(xué)習(xí)受到更多高中生的認(rèn)同，教育部門以及學(xué)校都需要做出努力。教育部門首先需要為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施提供機(jī)會(huì)，重視研究性學(xué)習(xí)，在高中設(shè)置研究性課程。政府要下達(dá)宣傳文件，使媒體大力宣傳研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，就會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)研究性學(xué)習(xí)的看法，轉(zhuǎn)而支持研究性學(xué)習(xí)的開展。而政府部門應(yīng)該給予研究性學(xué)習(xí)資金支持。部分高中并沒有良好的教學(xué)條件，無法為研究性學(xué)習(xí)提供配套的教學(xué)設(shè)備，政府部門需要對(duì)其進(jìn)行支持，或者均衡各個(gè)高中的教學(xué)資源，促使高中各校都能夠順利地開展研究性學(xué)習(xí)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)同和推廣研究性學(xué)習(xí)。作為開展研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)，在課程的資源分配方面要給予研究性學(xué)習(xí)大力的支持，促使研究性學(xué)習(xí)在實(shí)施期間能夠有足夠的資金支撐。在教學(xué)設(shè)備上學(xué)校也要進(jìn)行更新?lián)Q代，促使研究性學(xué)習(xí)與信息化技術(shù)相結(jié)合。一些高中學(xué)校為了使學(xué)生專注地學(xué)習(xí)，不與社會(huì)外界的不法分子接觸，選擇了封閉式的管理模式。但研究性學(xué)習(xí)需要打破該項(xiàng)傳統(tǒng)，使學(xué)生們接觸到社會(huì)，為研究性學(xué)習(xí)所提供源頭活水，促使學(xué)生能夠從實(shí)際生活中獲得更多的研究性學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)校還需要完善自身的管理制度，尤其是對(duì)研究性學(xué)習(xí)的管理制度，使制度能夠與課程設(shè)置相配合，取得理想的教學(xué)效果[6]。

學(xué)生是研究性教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，也是研究性學(xué)習(xí)的參與者。學(xué)生的態(tài)度決定研究性學(xué)習(xí)的課程實(shí)踐是否成功。學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)研究性學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤看法，認(rèn)真體會(huì)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，并以支持的態(tài)度來嘗試研究性學(xué)習(xí)，了解研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值與目標(biāo)，主動(dòng)參與到研究性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，從中找出自身的不足和弱點(diǎn)并加以改正，認(rèn)真提升自身的綜合素質(zhì)。

七、結(jié)論

研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高中課程的重要組成部分，不論會(huì)不會(huì)被加入到高考的考核當(dāng)中，學(xué)生都應(yīng)該重視研究性學(xué)習(xí)?？偠灾逃块T需要與學(xué)校相互配合，為研究性學(xué)習(xí)提供最好的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備。教師與學(xué)生之間也需要相互配合，促使研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐開展更加具有活力。

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