大學(xué)英語教學(xué)改革成效芻議

楊柳

摘 要： 大學(xué)英語四級考試成績雖然不是對高校整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)全貌的評價(jià)，但是一定程度上反映了教學(xué)成果，很多高校將四級考試成績與學(xué)位證書掛鉤，作為水平考試，其也是檢測英語水平的一種方式，大學(xué)英語課程改革是高校管理的一種必然趨勢。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 四級考試 學(xué)習(xí)能力 改革成效

一、引言

大學(xué)英語課程是高校非英語專業(yè)大學(xué)生一門重要的必修課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們在今后的工作和社會(huì)交往中用英語有效地進(jìn)行溝通和交流。大學(xué)英語四、六級考試的目的在于準(zhǔn)確地衡量我國在校大學(xué)生英語綜合能力，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮積極作用。

根據(jù)教育部新的“大學(xué)英語教學(xué)指南”精神和“強(qiáng)外語”特色，需要重新思考和定位大學(xué)英語課程教學(xué)，合理設(shè)計(jì)通用英語、專門用途英語和跨文化交際英語課程的學(xué)時(shí)比例；進(jìn)一步深化“任務(wù)型”教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生增加語言的輸入和輸出，使大學(xué)英語教學(xué)真正為專業(yè)服務(wù)。

二、改革措施

1.非外語專業(yè)大學(xué)英語課程設(shè)置

大學(xué)英語教學(xué)以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為終極目標(biāo)，因而，在大學(xué)一年級階段，每周8節(jié)英語課，開設(shè)“大學(xué)英語”（6節(jié)）、“英語視聽說”（2節(jié)），使學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)知識，增加四級詞匯量。第一、二學(xué)期內(nèi)學(xué)完4冊大學(xué)英語教材，這就需要增加學(xué)生在課內(nèi)外的語言輸入和輸出量。學(xué)完大學(xué)一年級所有英語課程后，學(xué)生將參加全國大學(xué)英語四級考試。

在原有大學(xué)英語拓展課程系列的基礎(chǔ)上增設(shè)多種課程模塊，使大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)緊密交叉融合，為學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程前儲(chǔ)備與其專業(yè)相關(guān)的英語話語知識。在課程安排上，開設(shè)商務(wù)類、金融類、管理類、計(jì)算機(jī)類等專門用途英語課程，凸顯大學(xué)英語的工具性；同時(shí)，開設(shè)跨文化交際等人文類課程，使學(xué)生進(jìn)一步提升個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)跨文化交際能力。在課時(shí)安排上，學(xué)生第三、四學(xué)期分別選擇一門專門用途、跨文化交際英語課程，每門周課時(shí)為2學(xué)時(shí)，共計(jì)64學(xué)時(shí)。在第五、六學(xué)期開設(shè)英語口語，讓學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)接觸外教，提高口語能力，同時(shí)為參加校內(nèi)的聽說測試做準(zhǔn)備。

2.課程教學(xué)方法的改革

在大學(xué)英語教學(xué)層面，教師需明確每門課程的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的著眼點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)。一年級的“大學(xué)英語”為綜合基礎(chǔ)課程，增加鞏固學(xué)生的詞匯，激勵(lì)學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)中用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯能力并為參加四級考試做準(zhǔn)備?！坝⒄Z視聽說”課程，我們擬要求學(xué)生課前自主聽，課堂就內(nèi)容進(jìn)行討論，同時(shí)增加四級考試的聽力練習(xí)?！按髮W(xué)英語”期末考試涵蓋對學(xué)生英語聽力、寫作、詞匯、閱讀、翻譯等方面的考查，不劃定范圍，全面考查學(xué)生對教材的掌握情況?！坝⒄Z口語”放在第三學(xué)年，必須對外教有所要求，布置作業(yè)、小測、登記平時(shí)成績、考勤等一樣不能少。除了通用英語課程的教學(xué)外，在專門用途英語和跨文化交際英語課程中全面實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以提高學(xué)生的交際能力為目標(biāo)。

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對日常英語學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，加大平時(shí)成績的比例：平時(shí)成績占70%（其中10%為學(xué)生的英語演講能力），期末成績占30%，以此激勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程。設(shè)立英語聽說水平測試制度，在大四上學(xué)期進(jìn)行，所有學(xué)生必須參加，分為優(yōu)秀、合格和不合格，并以此作為評優(yōu)評獎(jiǎng)的依據(jù)。這一舉措會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)非英語專業(yè)學(xué)生英語聽說能力的提高。

3.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排

大學(xué)英語教學(xué)部每學(xué)期定期開展非競賽類大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，旨在建設(shè)英語校園，使學(xué)生每天都有機(jī)會(huì)使用英語，多與外教接觸，培養(yǎng)外語思維，在實(shí)際應(yīng)用過程中提高英語綜合應(yīng)用能力。開設(shè)英語語音診斷室（每周開放）、英語時(shí)空室（每兩周一場次）、全英語講座（每兩周一場次）、南國英語讀書分享會(huì)（每月一場次）、英語調(diào)頻臺（周一至周五），并校內(nèi)編輯出版英語刊物“南國大學(xué)英語”（每學(xué)期兩期）。充分利用學(xué)校的外教資源，鼓勵(lì)中籍教師給予學(xué)生盡可能多的指導(dǎo)，使其能隨時(shí)隨地說英語。

每學(xué)期開展三四項(xiàng)競賽類活動(dòng)，如聽力比賽、閱讀比賽、寫作比賽、筆譯比賽、背誦比賽、演講比賽、辯論賽、商務(wù)英語競賽等。結(jié)合所開設(shè)的課程特點(diǎn)與門類，進(jìn)一步為不同教學(xué)對象，有針對性地開展競賽類活動(dòng)，并將之建設(shè)為品牌活動(dòng)，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)緊密融合，充分體現(xiàn)學(xué)以致用的效果。通過校內(nèi)競賽，選拔學(xué)生進(jìn)行英語技能專項(xiàng)培訓(xùn)，為參加校外重點(diǎn)賽事如“外研社杯”演講比賽、嶺南杯寫作比賽等儲(chǔ)備人才，并做好比賽準(zhǔn)備。

三、改革成效

1.四級成績數(shù)據(jù)

以上數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)英語四級考試通過率逐年上升，大學(xué)英語改革成效顯著。大學(xué)英語課程教學(xué)根據(jù)班級特點(diǎn)，結(jié)合全國大學(xué)英語四級題型改革，推動(dòng)教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教。在課堂中，對于大學(xué)英語四級聽說讀寫方面采用了針對性的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。大學(xué)英語課程第一學(xué)年，從12學(xué)時(shí)增至16學(xué)時(shí)，讓學(xué)生積累扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，增加四級詞匯量。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是影響教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，高水平的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)的保證。學(xué)校2014年大學(xué)英語教師32人，其中碩士學(xué)歷27人，本科學(xué)歷5人，因大學(xué)英語教學(xué)改革的需要，到2016年，大學(xué)英語教師36人，其中博士1人，碩士學(xué)歷33人，本科學(xué)歷2人，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和教師配置都有所提高。為了適應(yīng)改革，教師們利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)商務(wù)類、金融類、管理類、計(jì)算機(jī)類等專門用途英語課程知識，利用假期提前備課，積極向“雙師型”教師靠攏，深化大學(xué)英語教學(xué)改革。

3.學(xué)生獲獎(jiǎng)情況

學(xué)生的英語成績凸顯了英語綜合能力，自大學(xué)英語教學(xué)改革以來，學(xué)生英語應(yīng)用能力穩(wěn)步上升，學(xué)生在聽說讀寫技能方面進(jìn)步很快，各類“外研社杯”演講比賽，“外研社杯”閱讀比賽、全國英語演講比賽、嶺南杯英語寫作比賽等，學(xué)生踴躍報(bào)名，并且成績突出，從2014年參賽獲獎(jiǎng)人數(shù)4人次，到2016年參賽獲獎(jiǎng)人數(shù)至8人次。如2016年5月，我校學(xué)生獲“外研社杯”全國英語演講大賽網(wǎng)絡(luò)賽區(qū)一等獎(jiǎng)；2016年12月，我校2名學(xué)生分別獲得第七屆全國外語院校大學(xué)外語教學(xué)協(xié)作理事會(huì)暨全國外語院校大學(xué)英語演講比賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；2016年12月，我校3名學(xué)生分別獲廣東省第四屆嶺南杯“海之夢，絲之路”英語寫作技能大賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)。

四、結(jié)語

大學(xué)英語四級考試成績是衡量學(xué)生英語能力的標(biāo)尺，能夠比較客觀地反映大學(xué)生的英語水平，是促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的動(dòng)力。在現(xiàn)階段社會(huì)對于人才需求高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的大環(huán)境下，大學(xué)英語課程教學(xué)學(xué)時(shí)與學(xué)生的四級通過率不成正比，大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力有待提高，更新教學(xué)理念，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)模式和教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)以明智，學(xué)以專攻，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有在工作中使用英語的能力，同時(shí)具備一定的國際視野和較強(qiáng)的跨文化交際能力。

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經(jīng)費(fèi)來源：廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度研究項(xiàng)目立項(xiàng)：大學(xué)英語四級考試題型調(diào)整（2013年）對大學(xué)英語教學(xué)反撥效應(yīng)的實(shí)證研究。