供給側改革指導下高校韓語教學改革探索

【摘要】本文指出，在高校韓語教學進入內涵式發(fā)展時期。在這個時期，高校韓語教學改革與質量提升已成為教育界關注的焦點，但是目前的韓語教學遇到一系列現(xiàn)實困境。本文提出了在教育供給側改革指導下高校韓語教學中的幾點嘗試，供在實際教學活動中參考。

【關鍵詞】高校韓語教學 需求側改革 供給側改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0079-02

一、前言

從近幾年高校韓語教育的發(fā)展來看，其本質上走的是以外部投入為主的需求側路線。一是在韓流的影響和對外經濟政策的推動下，各校設置韓語專業(yè)，招聘教師、擴招學生，在較短的時間內排除了大量的韓語專業(yè)畢業(yè)生；二是鼓勵開展教學科研，與韓國院校結對，聘請外教等?？梢哉f，這種以政府為主導、外部投入為主的需求側改革，讓高校韓語專業(yè)成為一個時期的熱門并且得到了較快的發(fā)展。但是由于急于求成，并沒有排出大量的韓語高級人才，而且大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)到與專業(yè)毫無相關的工作崗位，形成了之前供不應求的韓語人才變得無人問津。隨著高等教育進入內涵式發(fā)展時期，高校韓語專業(yè)應當由以外部刺激為主的需求側改革轉變?yōu)閮炔刻嵘秊橹鞯墓┙o側改革來指導。以供給側改革指導高校韓語教學，最主要的是要突出“以人為本”的理念。

教育領域的供給側改革，一方面是要提高教育的質量、效率和創(chuàng)新性，使其更貼近學生本身，做到既能滿足學生的個性發(fā)展，又能達到社會的需求。這就需要具體落實在原有供給上，在培養(yǎng)目標、課程設置、考試評價、就業(yè)指導的調整和努力改善，達到有效的人才培養(yǎng)、合理的評價考試、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的提升。

二、傳統(tǒng)韓語教學模式在教育新常態(tài)下的困境

1. 傳統(tǒng)教育對教學的影響

自1993年提出了“由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道”以來，我國進入了從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育大改革時期，但應試教育的余威仍影響到了韓語教學，其表現(xiàn)為以下幾點：1）課程設置方面：目前國內不少韓語專業(yè)實施應試教育，以考研升學率、韓國語能力考試成績?yōu)榻虒W目的，開展圍繞詞匯、語法、聽力、閱讀和翻譯的教學。2）教法方面：在韓語日常教學中，大部分仍然采用“老師講、學生聽”的方法，對詞匯的解釋和語法的講解占了課堂的大部分時間，課堂上師生互動較少，學生也很少有韓語對話和練習的機會。3）評價標準方面：目前的韓語能力平價以考試為主，重點考察學生的詞匯量、語法的掌握和使用情況。這種單純語言教學為目的的教學模式，在實踐中已越來越不適應現(xiàn)在的實際情況。

2. 教學方式單一難以引起學生的學習興趣

韓流是學生選擇韓語專業(yè)的最主要原因之一，但是長期以來，國內高校以韓國語能力考試和考研率為主要導向的教學目的的現(xiàn)實，導致在高校韓語教學方式單一，使學生越來越失去學習韓語的興趣。目前，課堂教學為主的方式在韓語教學中占太多時間，這種教學方式以“教”和“學”為主要形式，教師在講臺上輸出教學內容、學生在講臺下吸收知識點，這種枯燥乏味的方式使課堂缺中乏互動和師生交流。

三、供給側改革指導下的高校韓語教學的幾點嘗試

1. 完善韓語專業(yè)培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是外語人才培養(yǎng)理論中核心理念，經濟全球化時代對韓語人才的培養(yǎng)出了新的目標和發(fā)展，要求高校外語人才具有專業(yè)知識外，各方面的和諧發(fā)展。但目前國內高校培養(yǎng)目標存在著對實踐能力的重視不夠、忽視個性發(fā)展等問題。因此，在供給側改革的指導下，積極探索、確立多元化教學目標，培養(yǎng)具有專業(yè)內涵的韓語人才。

2. 課程設置改革的優(yōu)化

課程設置改革是指調整教學目的構成以及各科目學時與學分的比重關系。由于韓語課程的應用性和實踐性，在課程改革上應考慮到傳統(tǒng)觀念的改變。通過知識體系的進一步優(yōu)化，達到學生語言知識和崗位知識的相互融合。因此，要完善韓語專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的前提下，進行需求導向的課程體系優(yōu)化和改革。

3. 翻轉課堂

翻轉課堂是一種新的教學方式，它將知識傳授和知識內化過程進行了顛倒，把“學生的學習”放在了核心地位。這種教學方式不僅是教學環(huán)節(jié)的翻轉，更重要的是在新的教學理念指導下所引發(fā)的教學設計、教學實施的翻轉。在傳統(tǒng)教學中，教師在課堂中面對面的形式進行知識的傳授、學生在課后通過作業(yè)、練習或實踐來完成知識的內化。而翻轉課堂中，教師只是促使者和指導者的角色，所有知識在課前通過授課視頻來傳播，課堂中主要進行師生互動和交流。有資料顯示，通過翻轉課堂教學，能有效提高教學效果和學生的職業(yè)滿意度，

4. 新媒體的廣泛應用

新媒體主要包括手機、網絡、移動電視等，是基于不斷創(chuàng)新、開發(fā)、發(fā)展的數(shù)字技術，它的產生代表著人類能夠更廣泛、深入的進行交流和學習，因此，隨著社會的發(fā)展，新媒體是人類所需的、全新的傳播模式。在韓語教學中運用新媒體是教學的創(chuàng)新，也是適應供給側改革原則的。一是在教學中能夠涉及到廣泛的內容，讓學生掌握到知識多元化。二是能讓學生的學習方式多樣化，這既可以在教室里運用多媒體的方式進行互動學習，也可以在日常中利用網絡進行交互性學習。這種學習和教學方式，有效彌補了傳統(tǒng)教學的不足，讓學生的學習方式更加多樣化。

5. 考試評價的改革

在外語教學中，測試是了解、檢查和鑒定學習者語言知識和語言技能的重要手段，是外語教學活動的四大環(huán)節(jié)（教學大綱、教材編寫、課堂教學、測試）之一，因此，測試是教學中不可分割的一部分。目前，從高校進行的成績評價來看，多數(shù)院校重視期中、期末、階段測試等的卷面成績，卻忽視學生實踐能力和應用能力，考試內容中主觀題多于客觀題，而且主要考查學習者的語言基礎知識，很少考查學生的綜合應用能力和思維邏輯能力。因此，在教育供給側改革下改變傳統(tǒng)的考試形式、構建合理的韓語考試評價體系，以促進韓語人才的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李奕 教育改革，“供給側”是關鍵 文教周刊 2016年

[2] 李秀絨 教育供給側改革中的應用性人才供給改革淺談 延邊教育學院學報 2016年

[3] 鄭偉 朱振霞 高職韓語專業(yè)課程體系改革初探 讀書文摘 2014年

作者簡介：張雪花（1982- ），女，朝鮮族，吉林延邊人，碩士研究生，講師.研究方向：亞非語言文學。