淺析網(wǎng)絡環(huán)境下初中物理探究式實驗教學

張能曉

[摘要]文章首先從構建主義和學生主體出發(fā)，對網(wǎng)絡環(huán)境下初中物理探究式教學進行分析；其次，在此基礎上深入挖掘了網(wǎng)絡環(huán)境下初中物理實驗探究式教學的構建模式，對其探究性教學策略進行分析研究。

[關鍵詞]物理實驗 網(wǎng)絡環(huán)境 探究式 教學策略

[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0070

一、網(wǎng)絡環(huán)境下初中物理探究式實驗教學

隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展和完善，初中物理實驗教學已經(jīng)發(fā)生了很大的轉變，開始從設備實驗轉變?yōu)橐跃W(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡資源為核心的多元化實驗，為學生物理學習能力的提升奠定了良好的基礎。但在實際教學中學生的探究意識較差，自主學習熱情不高，如何結合網(wǎng)絡環(huán)境形成高效的初中物理實驗教學體系，構建高質量實驗模式已經(jīng)成為人們關注的焦點。

探究式實驗教學是一種新型的教學手段，主要通過情景、事例和問題讓學生自主探究，在探究過程中閱讀、分析、驗證和交流，形成系統(tǒng)的知識體系。這種實驗教學模式能夠讓學生在自由、開放的學習環(huán)境中主動進行實驗探究，主動參與實驗教學，對學生發(fā)展具有重要的意義。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下初中物理探究式教學的實施

1.探究式實驗教學模式

初中物理實驗教學過程中，教師要合理把握網(wǎng)絡環(huán)境，在此基礎上有效實施探究式實驗教學，逐步形成系統(tǒng)化、層次化的實驗體系，其具體結構見圖1。

探究準備階段，教師要對初中物理實驗內容進行分析，確定教學目標，在學生認識基礎上，設置相應的探究性問題，并借助網(wǎng)絡技術和資源提供探究材料；探究階段，教師要監(jiān)督、指導學生完成探究性實驗，借助網(wǎng)絡環(huán)境構建交互平臺，讓學生協(xié)作交流，順利完成實驗；探究反饋階段，教師引導學生完成實驗總結，對探究結果進行評價和交流，總結經(jīng)驗；評價反饋階段，教師與學生在網(wǎng)絡平臺上對探究式實驗教學中存在的問題進行交流，相互評價，從而實現(xiàn)教學的優(yōu)化和完善。

2.探究式實驗教學策略

（1）立足網(wǎng)絡環(huán)境，設置探究問題

網(wǎng)絡資源是當前初中物理實驗探究式教學中不可或缺的部分。探究式課堂情景構建過程中教師可以借助網(wǎng)絡圖片、網(wǎng)絡音頻、網(wǎng)絡視頻等形成探究背景，借助信息化設備構建探究體系，讓學生在具體、真實的情境中完成探究，加深印象。如在《光的折射》的教學過程中，教師就可以通過多媒體視頻讓學生觀察光從空氣進入水杯后的變化，借助網(wǎng)絡技術將穿透過程記錄下來，標出法線、入射角及出射角，讓學生結合該情景探究“光折射會產生什么變化？”、“光什么情況下會發(fā)生折射？”等問題。

（2）設置探究實驗，讓學生動手驗證猜想

在傳統(tǒng)初中物理探究式教學過程中，教師主要通過實驗室設備完成實驗設計，這種教學受設備限制非常嚴重。如《凸透鏡聚焦》實驗中，需要長時間運用凸透鏡在光照下聚焦才能夠點燃白紙，課堂實驗效果較差；《凸透鏡成像》實驗中很容易受紙板、蠟燭高度等的影響。在該實驗中筆者就借助本校互聯(lián)網(wǎng)模擬實驗平臺，結合該平臺中的凸透鏡聚焦實驗板塊和凸透鏡成像規(guī)律實驗板塊讓學生模擬實驗，觀察實驗效果，在模擬情境中讓學生動手驗證，大大提升了課堂實驗的有效性。

（3）運用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)，豐富課堂內容

在探究式實驗中，教師要鼓勵學生借助網(wǎng)絡數(shù)據(jù)對初中物理實驗結果進行總結，把握探究性問題的本質，了解初中物理實驗中的知識，提升學生對上述內容的認識，從根本上改善初中物理探究性實驗教學的效果。教師可以以班級為單位創(chuàng)建一個討論平臺，讓學生對實驗過程中的各種問題及時進行討論和交流，相互分享資源和經(jīng)驗，從而全面豐富實驗內容，提升學生學習能力。

（4）借助網(wǎng)絡平臺，完成相互評價

基于網(wǎng)絡環(huán)境的初中物理實驗探究式教學，教師要對互聯(lián)網(wǎng)評價體系進行全方位把握，借助網(wǎng)絡工具，如校園網(wǎng)教學評價板塊、QQ、微博等，及時了解學生學習中存在的問題，了解學生對探究式實驗的意見和建議，對探究式實驗教學進行優(yōu)化。教師也可以借助上述工具掌握學生的學習狀況，給予學生相應的評價，及時解決學生階段性動力不足、學習停滯不前等問題，讓學生以更積極的態(tài)度參與到初中物理學習中。

三、總結

在初中物理實驗教學過程中，教師要把握好網(wǎng)絡技術和探究性實驗教學兩部分內容，在此基礎上以學生為中心構建針對性教學體系，激發(fā)學生實驗的主觀能動性，使學生主動參與物理實驗探究過程中，可收到事半功倍的學習效果。

（責任編輯 易志毅）