生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

殷潔

（河北省定州市西關(guān)南街小學(xué)）

摘要：隨著教育改革的不斷深入，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生。生活化教學(xué)避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在極大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不斷提高。生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)化為生動、具體的事物，使學(xué)生學(xué)起來不再吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高。本文從生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性出發(fā)，闡述了生活化教學(xué)過程中存在的問題，并提出了幾項(xiàng)改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；實(shí)際；創(chuàng)造性思維能力

學(xué)科的產(chǎn)生大多來源于生活，數(shù)學(xué)也不例外。作為一門理論性、抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來往往很吃力。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)善于從生活中的事物出發(fā)，合理地將其融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維能力。

1 生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

處于小學(xué)階段的學(xué)生，對于生活中的很多現(xiàn)象充滿著好奇。如果將生活中的現(xiàn)實(shí)事物合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還可以使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度更清楚地思考和認(rèn)識現(xiàn)實(shí)事物。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，生活化教學(xué)在很大程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生的潛力得到最大限度的發(fā)揮。通過生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各類問題意境，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)解決問題，以此提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。

2 當(dāng)前生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教育模式依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

當(dāng)今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師講課，學(xué)生聽課；教師提問，學(xué)生作答。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的互動很少，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。生活化教學(xué)雖然在一定程度上運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的存在，使得生活化教學(xué)難以發(fā)揮其優(yōu)越性。教師作為主體在講臺上進(jìn)行生活化教學(xué)時，學(xué)生很少有積極配合的，這樣不僅沒有發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)越性，還占用了大量的時間，極不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

1.2 任課教師對于生活化教學(xué)的重視度不高

在應(yīng)試教育的背景下，任課教師往往通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。生活化教學(xué)難以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施。小學(xué)生本身自制力較差，再加上枯燥的數(shù)學(xué)課堂，其積極性很難提高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率不高。

1.3 生活化教學(xué)內(nèi)容陳舊，或是應(yīng)用不合理

傳統(tǒng)的生活化教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏豐富性和多樣性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師僅僅根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講授，有些生活化教學(xué)案例已經(jīng)被運(yùn)用得太頻繁，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。另外，學(xué)生僅僅根據(jù)教師的講述，難以看到具體的事物或現(xiàn)象，學(xué)生興趣普遍偏低。

3 為充分發(fā)揮生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性提出的改進(jìn)措施

3.1 建立小組競爭學(xué)習(xí)機(jī)制，提高生活化教學(xué)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以教師為主，學(xué)生為輔，極不利于對學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。因此，建立小組競爭學(xué)習(xí)機(jī)制的翻轉(zhuǎn)式課堂，以學(xué)生為主，教師為輔，可以在很大程度上降低學(xué)生對教師的依賴性，提高學(xué)生積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的目的。

小組學(xué)習(xí)競爭機(jī)制的具體方法：首先，教師按照成績高低將學(xué)生合理地等分為幾個小組（應(yīng)注意小組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、差等生的比例要盡可能合理）；然后，課堂上，教師結(jié)合生活中的具體事物或現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，使各小組在規(guī)定的時間內(nèi)思考、談?wù)?，然后各小組派出代表，統(tǒng)一作答，在這一過程中教師應(yīng)管理好課堂秩序，防止學(xué)生到處走動或討論一些不相關(guān)的東西，而使課堂效率降低；最后，教師根據(jù)各小組的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，點(diǎn)名表揚(yáng)回答得最合理的小組。

在小組競爭學(xué)習(xí)機(jī)制中，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的心理問題，以此避免過度競爭而造成不良現(xiàn)象的發(fā)生。

3.2 提高任課教師對生活化教學(xué)的重視度

針對任課教師對于生活化教學(xué)的重視度不高的問題，首先，教師應(yīng)明白數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是一味地憑借所謂的“填鴨式”學(xué)習(xí)和“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而是在本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和邏輯思維能力。其次，國家應(yīng)大力加快素質(zhì)教育的步伐，減輕來自于社會各界對教師的壓力，提高教師教學(xué)的積極性，從而進(jìn)行多樣化的生活化教學(xué)，提高生活化教學(xué)的效率，從而快速促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

3.3 充分利用多媒體優(yōu)勢，創(chuàng)新生活化內(nèi)容

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)。多媒體的出現(xiàn)不僅可以方便教師講課，還可以豐富課堂內(nèi)容，對于生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起著關(guān)鍵性作用。任課教師應(yīng)積極從網(wǎng)絡(luò)上尋求一些新的生活化教學(xué)案例，順應(yīng)時代發(fā)展。例如，任課教師在講解“圓與直線的位置關(guān)系”這一章節(jié)時，合理地引人一段日出的視頻，通過學(xué)生對太陽與海平面之間的位置變動關(guān)系的觀看和思考，引入要講解的問題。這種方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考能力，從而使學(xué)生的注意力得到快速、持久吸引，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂效率。另外，隨著“微課”教學(xué)的快速發(fā)展，其優(yōu)越性越來越明顯，教師可以合理地將“微課”結(jié)合生活化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高課堂效率。

4小結(jié)

綜上所述，生活化教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義重大。隨著新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠順應(yīng)時代的發(fā)展。如何使生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，是當(dāng)代教育人不可推卸的責(zé)任。當(dāng)代教育人應(yīng)在不斷的實(shí)踐與摸索中找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，充分運(yùn)用生活化教學(xué)的優(yōu)越性，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。

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