基于地理核心素養(yǎng)的地理中考試題分析

羅婷

（湖南師范大學(xué)）

摘要：隨著新課改的深入，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在中學(xué)地理教學(xué)中越來越受到重視，地理中考試題中也越來越注重對學(xué)生地理素養(yǎng)的考察，本文重點(diǎn)分析近年湖南各市的中考地理真題，將其中體現(xiàn)出地理核心素養(yǎng)中的人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知，地理實(shí)踐力等四個(gè)方面的內(nèi)容的試題進(jìn)行剖析，并希望能為某些教師在備課中提供一些思路。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng)；中考真題；試題分析

地理學(xué)科素養(yǎng)是指用地理學(xué)科的視角觀察現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)問題，用地理觀點(diǎn)分析問題，用地理知識(shí)和技能解決地理問題的能力或思想。而地理核心素養(yǎng)是指通過學(xué)習(xí)形成的，具有地理學(xué)科特性的必備品格和關(guān)鍵能力。而近年在中考中也越來越注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的考察，為了把握今后中考試題的出題方向，本文以湖南近幾年各市中考試題為例重點(diǎn)分析體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的試題，希望能給一線中學(xué)地理教師做參考。

一、人地觀念

自然環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)和發(fā)展的基礎(chǔ)，這就要求人類在利用改造自然環(huán)境的過程中要尊重自然、保護(hù)自然、遵循客觀規(guī)律，因地制宜，走可持續(xù)發(fā)展的道路。近年來，我國地理課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生對人地關(guān)系的理解。在地理教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“人對地的影響”“地對人的影響”“人與地的協(xié)調(diào)”等，進(jìn)而形成正確的、全面的人地觀念。教育部對于中學(xué)生這方面的要求是能夠簡要分析人們生產(chǎn)和生活的地理背景，說明自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響，能初步懂得自然環(huán)境對于人類生存發(fā)展的重要性。而中考出題時(shí)，往往落在如何利用自然如何改造自然。對于此類型的題目要抓住人地關(guān)系這個(gè)核心，結(jié)合地理基礎(chǔ)知識(shí)分析答案。

二、綜合思維

中考真題要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中要有綜合性的思維。也就是唯物辯證法中所說在地理學(xué)科中對于某一個(gè)對象的研究可以從自然要素和社會(huì)要素兩方面去考慮。自然要素就包括地理位置，地形，氣候，河流，土壤，資源等方面。社會(huì)要素就包括人口，城市，交通，產(chǎn)業(yè)活動(dòng)等等。而自然要素與社會(huì)要素相互聯(lián)系，相互影響，同時(shí)在時(shí)空維度上又存在著不同的變化不同的發(fā)展，要用全面的發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，從而更好的把握事物的特殊性、一般性、整體性。在近年的湖南省中考地理試題中考察學(xué)生綜合思維的題目最多。對于這種類型的問題一定要在平常的練習(xí)中教會(huì)學(xué)生如何用整體的、綜合的思維看問題，從自然和社會(huì)兩個(gè)方面去考慮問題，并具備以下不同的地理視角。

1.時(shí)空的視角

（1）、時(shí)間的視角

時(shí)間是推斷因果關(guān)系，解釋現(xiàn)在，預(yù)測未來的一個(gè)重要維度。不同的事物在不同的時(shí)間里處在它獨(dú)特的演化發(fā)展過程。不同的時(shí)間同一地的事物和現(xiàn)象的發(fā)展和變化具有不同的特征。在解答這類試題時(shí)，緊緊抓住時(shí)間這一要素的變化，例如2016年長沙市中考第4題。

（2）、空間的視角

地理事物和現(xiàn)象的功能和特點(diǎn)往往是由它所處的地理空間決定的。不同的空間，同一地理事物和現(xiàn)象具有不同的特征。同一地理事物和現(xiàn)象也會(huì)隨著空間的變化而發(fā)生改變。而空間既包括一維的空間有包括立體的空間。學(xué)生在解答此類型的題目之時(shí)一定要分清楚哪個(gè)空間層面，例如2015年懷化卷第21題。

2、發(fā)展的視角

前面分析了中考試題中對事物時(shí)空視角的考察，而馬克思主義唯物辯證法認(rèn)為事物是不斷聯(lián)系不斷發(fā)展的，同樣要求我們用發(fā)展的眼光看問題，在湖南省的中考試題中，從發(fā)展這一視角出題，最重要的是強(qiáng)調(diào)發(fā)展過程中的變化，究竟如何變化，變化的結(jié)果是什么。例如2015年株洲卷第4題。

3、辯證的視角

辯證思維是辯證邏輯的研究對象。指人們通過概念、判斷、推理等思維形式對客觀事物辯證發(fā)展過程的正確反映，即對客觀辯證法的反映。辯證思維最基本的特點(diǎn)是將對象作為一個(gè)整體，從其內(nèi)在矛盾的運(yùn)動(dòng)、變化及各個(gè)方面的相互聯(lián)系中進(jìn)行考察，以便從本質(zhì)上系統(tǒng)地、完整地認(rèn)識(shí)對象。 通俗的來講既要認(rèn)識(shí)到同一地理事物的好的一面，也要認(rèn)識(shí)到它不好的一面。例如2015年長沙卷第24題。

4、對比的視角

對比的視角是指通過對兩種相近或是相反事物的對比進(jìn)行思維，尋找事物的異同及其本質(zhì)與特性。解這類題目最主要就是要分清兩個(gè)地理事物之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。兩個(gè)地理事物在相同的狀況下由于不同特征導(dǎo)致什么不同的結(jié)果?；蛘卟煌牡乩韰^(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的布局是由于什么不同的原因造成的。答題時(shí)分清異同點(diǎn)最重要。例如2016年長沙卷中就出現(xiàn)了兩道對比性的大題。

5、整體的視角

整體思維又稱系統(tǒng)思維，它認(rèn)為整體是由各個(gè)局部按照一定的秩序組織起的，要求以整體和全面的視角把握對象。它有三個(gè)原則：第一、連續(xù)性原則。第二、立體性原則。第三、系統(tǒng)性原則。要用全面的觀點(diǎn)看問題，中學(xué)地理中有學(xué)習(xí)過自然環(huán)境的整體性，但并沒有單獨(dú)羅列出來，而是滲透到一些一章節(jié)里。在中考要求學(xué)生用整體性的視角觀察地理事物的發(fā)生、變化、消亡的過程。例如2015年益陽卷3、4題。

三、區(qū)域認(rèn)知

在研究某一具體的區(qū)域時(shí)，我們往往還是從它的自然因素和社會(huì)因素入手，自然因素主要包括地理位置，地形，氣候等，而社會(huì)因素包括人口，環(huán)境，產(chǎn)業(yè)活動(dòng)。學(xué)生要具備的區(qū)域認(rèn)知，不僅僅是這些最基本的，還必須要從自然因素中認(rèn)識(shí)到地理事物的變化，以及一個(gè)自然要素的變化對其他要素的影響，綜合分析區(qū)域的自然環(huán)境，最后提出有利于該地區(qū)的開發(fā)方式。其次，再過度到區(qū)域中的社會(huì)因素，可以對比該區(qū)域與其他區(qū)域的差異，探究與各社會(huì)因素的聯(lián)系，擴(kuò)大交流協(xié)作，這樣才能夠促進(jìn)區(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)自生的空間位置觀、空間聯(lián)系觀、空間整體觀、空間差異觀。湖南省的地理試卷中，針對區(qū)域認(rèn)知的題型，都是緊緊停留在比較簡單的層門，黃土高原水土流失的治理，云貴高原石漠化的治理，新疆荒漠化的治理等等，都是出題的熱點(diǎn)。近年隨著國際爭端，霧霾天氣，交通擁堵，噪音污染，極端天氣等熱詞的出現(xiàn)，中考試題中，針對某一區(qū)域的環(huán)境問題，社會(huì)問題的題層出不窮。長沙卷2015年2016年都有該種類型的題目。

四、地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力，是指在運(yùn)用地圖，地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示，地理觀察和測量，地理野外考察和社會(huì)調(diào)查，生活中定位和出行等活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)踐能力和品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中開展地理實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值是將書本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)換成解決問題的能力。不僅能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，還能增強(qiáng)凝聚力，拓寬視野，增長見識(shí)。而在中考地理試題的考察中，主要是考察野外觀察力、圖像識(shí)別力、問題處理力。

1.野外觀察能力

野外觀察力，無疑是給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的景觀圖，例如地形圖，植被類型圖、城市實(shí)景圖等要學(xué)生完成對這些景觀特征的認(rèn)識(shí)。

2.圖像識(shí)別能力

圖像識(shí)別能力是建立在學(xué)生對基本地圖知識(shí)的記憶之上的，中考地理試題中，不僅僅要求學(xué)生識(shí)別圖像的類型，還要求學(xué)生在圖中提取到有用的地理信息然后解題。

3.問題處理能力

地理事物與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，地理實(shí)踐能力的第三個(gè)方面就是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問題了，該如何去應(yīng)對。也就是對問題處理能力的考查。

結(jié)論：

根據(jù)本文的分析可以看出在地理中考試題中出體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的題目越來越多，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)變得越來越重要。試題中有關(guān)人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力的考察題型多種多樣，只有讓學(xué)生知其然更知其所以然才能在中考中得心應(yīng)手。

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