大數(shù)據(jù)背景下中職課堂教學(xué)改革實(shí)踐探索

沈正峰+蔡效猛

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，為課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成開辟了全新的途徑，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教師也可以有針對性地重構(gòu)教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)全體學(xué)生綜合能力的提升。通過對大數(shù)據(jù)背景下中職化工課堂教學(xué)創(chuàng)新模式進(jìn)行研究分析，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者提供一定的理論借鑒，以此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；中職化工；課堂教學(xué)改革

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0073-04

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，在一定程度上改變了人們的生活方式。社會很多領(lǐng)域積極應(yīng)用信息技術(shù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代積極運(yùn)用信息化技術(shù)，能夠有力地提升教學(xué)質(zhì)量。新的教學(xué)環(huán)境，只有通過積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、課題研究概述

（一）研究背景

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要組成部分，給教育工作者提出了新的要求，帶來了新的挑戰(zhàn)。信息化資源的體量增大，中職課堂教學(xué)現(xiàn)代化氣息也逐漸濃厚起來，課堂教學(xué)活力逐漸得以釋放，豐富了教師組織教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，驅(qū)動了教學(xué)模式的更新，有力推動了教學(xué)改革。

（二）研究意義

本文的探討，主要是大數(shù)據(jù)背景下基于對“信息化資源體量巨大，難查找；信息化資源閑置太多，難應(yīng)用”問題分析，探究在實(shí)際課堂教學(xué)中建設(shè)一種“教學(xué)導(dǎo)航”，讓學(xué)生在“大數(shù)據(jù)”的海洋中精準(zhǔn)找到所需資源，從而提高資源使用效率。通過導(dǎo)航的精準(zhǔn)引導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式，促使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，通過化工專業(yè)課堂教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐，加以改進(jìn)與完善，從而形成適合中職課堂教學(xué)的新模式，將教學(xué)路徑構(gòu)建成為生成性動態(tài)路徑，以滿足多樣性的學(xué)情需求。

（三）研究目標(biāo)

在大數(shù)據(jù)背景下，創(chuàng)新建構(gòu)一種框架清晰、程序完整、操作簡便的“以導(dǎo)航為引導(dǎo)、以項(xiàng)目任務(wù)完成為方向、以學(xué)生提出問題為驅(qū)動、以資源創(chuàng)新應(yīng)用為抓手、以學(xué)生自主選擇為特色”的“行動導(dǎo)航”教學(xué)模式。模式研究核心是構(gòu)建出以優(yōu)質(zhì)信息化資源應(yīng)用為途徑，以導(dǎo)航性微資源引導(dǎo)的具有差別化、選擇性動態(tài)課堂教學(xué)路徑。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代基本特征

（一）社會性

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，推動了全球范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接，越來越多領(lǐng)域的傳統(tǒng)產(chǎn)品流動以數(shù)據(jù)流通方式呈現(xiàn)，將生產(chǎn)演變成服務(wù)，將工業(yè)勞動演變成信息勞動。信息勞動產(chǎn)品的交易更加便捷化和直接化，不需要離開其擁有者即可進(jìn)行交易，并且此類型產(chǎn)品可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行大量的復(fù)制分配，并且不需要再投入生產(chǎn)費(fèi)用，價(jià)值的提升并不是依靠傳統(tǒng)的人力勞動，而是依靠信息技術(shù)。

（二）廣泛性

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)與人們的生活、生產(chǎn)聯(lián)系更加緊密，對自然科學(xué)、人文社會科學(xué)等眾多領(lǐng)域的發(fā)展具有促進(jìn)作用。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)不同領(lǐng)域數(shù)據(jù)信息的采集，并且可以獲取數(shù)量龐大的數(shù)據(jù)。

（三）公開性

大數(shù)據(jù)主要是建立在開放的、公共的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之上，越來越多的數(shù)據(jù)將會開放、交叉使用。數(shù)據(jù)公開性、公共性的實(shí)現(xiàn)，主要是利用網(wǎng)絡(luò)開放平臺或者云計(jì)算服務(wù)為基礎(chǔ)，并受到一系列法律或社會公認(rèn)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的約束。

（四）動態(tài)性

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，可以隨時(shí)隨地產(chǎn)生數(shù)據(jù)資料，不僅數(shù)據(jù)資料的收集具有動態(tài)性，而且數(shù)據(jù)存儲技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)也隨時(shí)更新，即處理數(shù)據(jù)的工具也具有動態(tài)性。

三、現(xiàn)階段中職課堂教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

就單一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全班學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，是當(dāng)前中職教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)內(nèi)容不具備選擇性。這種思維是對學(xué)生主體地位的無視，在教學(xué)實(shí)施過程中根本不考慮學(xué)生個(gè)體對某個(gè)項(xiàng)目或知識點(diǎn)是否存在困難、困難程度的大小。這種教學(xué)勢必會造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“不夠吃”，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生“吃不完”，甚至還有部分學(xué)生根本就“不想吃”。所以，我們在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，要深入了解學(xué)情，要充分考慮不同學(xué)生個(gè)體的不同的基礎(chǔ)、不同的興趣，在充分尊重教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備豐富多彩的教學(xué)素材，為學(xué)生提供多樣性的“自助餐”而不是統(tǒng)而劃一的“桌餐”。

（二）教學(xué)方法單一

現(xiàn)代職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)型人才為目標(biāo)，以適應(yīng)更高能力要求的未來職業(yè)崗位的需求，單一的教學(xué)方法無法培養(yǎng)出知識豐富、技術(shù)精湛、富有職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。在當(dāng)下中職課堂上，普遍存在教師單向性講授、示范的教學(xué)行為，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。本文所研究的“行動導(dǎo)航”教學(xué)給予學(xué)生較大的選擇空間。學(xué)生在分析項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身存在的困難，提出問題，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、路徑、資源進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)。該模式是在“工場”情境引入中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，在項(xiàng)目分析中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，在路徑選擇中培養(yǎng)學(xué)生決策能力，在項(xiàng)目討論中培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，在“導(dǎo)航”使用中培養(yǎng)學(xué)生工具意識，在項(xiàng)目完成中培養(yǎng)學(xué)生做事能力。

（三）教學(xué)資源單一

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，個(gè)別中職院校盡管加強(qiáng)了資源庫系統(tǒng)的建設(shè)，但是往往只會在教學(xué)比賽中或者公開課中投入使用，在實(shí)際教學(xué)活動中很少使用，教學(xué)效果并不明顯，從而導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。教師教學(xué)方式不夠先進(jìn)，對多媒體教學(xué)方式運(yùn)用不夠靈活，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)境較為沉悶，缺乏生機(jī)，不利于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，中職教師在課堂教學(xué)中，需要加強(qiáng)對多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多樣化，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（四）資源價(jià)值密度低

網(wǎng)絡(luò)平臺的信息化資源豐富，給教學(xué)帶來方便的同時(shí)，因大數(shù)據(jù)的“體量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、價(jià)值密度低”等因素，也給學(xué)生擇優(yōu)選擇資源帶來不小的麻煩，由于資源良莠不一，讓學(xué)生自主甄別選用存在不小難度，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。就單一動態(tài)資源而言，大部分視頻過于冗長，價(jià)值密度低，讓學(xué)生不知重點(diǎn)所在，不利于學(xué)生從資源中提取有效信息，降低了資源使用效力。面對浩瀚如煙的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間去搜索教學(xué)資源，卻得不到想要的資源，并且教師對資源的篩選、加工的時(shí)間和精力就較多，影響信息化教學(xué)資源的有效利用。

四、大數(shù)據(jù)背景下中職課堂教學(xué)創(chuàng)新措施

（一）建構(gòu)項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)材料供給

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式在不斷變化和豐富。新模式的教學(xué)過程是在“導(dǎo)航”引領(lǐng)下，學(xué)生與信息化教學(xué)資源、組內(nèi)同學(xué)不斷互動完成教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)活動是學(xué)生接受項(xiàng)目、分析項(xiàng)目、應(yīng)用資源做項(xiàng)目、成果展示、評價(jià)、反饋與思考的過程。學(xué)生主體地位得到充分尊重，是建構(gòu)主義提出的“參與環(huán)境、體驗(yàn)過程”思想的集中體現(xiàn)。新環(huán)境新模式要求教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)、優(yōu)化信息化資源、編輯功能優(yōu)良的教學(xué)導(dǎo)航等，使教學(xué)過程自動化、智能化。教師從臺前走向幕后，全身心做好教學(xué)“供給側(cè)”優(yōu)秀產(chǎn)品供給工作，以“客體”身份參與教學(xué)過程，接受學(xué)生詢問、參與教學(xué)評價(jià)，引導(dǎo)教學(xué)向正確方向正確地走。特別是在大數(shù)據(jù)環(huán)境背景下，更需要教師不斷掌握信息技術(shù)，強(qiáng)化數(shù)據(jù)理念，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力的提升，進(jìn)而為培養(yǎng)出具有良好化工分析能力和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

（二）行動導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，中職院校需要積極構(gòu)建高效可行的課堂教學(xué)模式，教學(xué)以工作過程為導(dǎo)向，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，提高行動能力，最終提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此種高效的課堂教學(xué)模式是以學(xué)生的技術(shù)、計(jì)劃、決策、執(zhí)行、探究、合作、工具利用等多種能力培育為目標(biāo)，要求學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中能積極主動做項(xiàng)目，教師能及時(shí)跟進(jìn)監(jiān)測反饋消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。此種教學(xué)模式就是對傳統(tǒng)的教學(xué)重新構(gòu)建，學(xué)生在課后先進(jìn)行自習(xí)，然后在課堂學(xué)習(xí)中根據(jù)“導(dǎo)航”引導(dǎo)按需選擇觀看教師針對可能存在的困難而制作的視頻，通過一些實(shí)踐練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題；教師也可以以學(xué)習(xí)者身份參與到學(xué)生問題解決過程中來，給學(xué)有困難的同學(xué)提供更為高效的幫助。此種教學(xué)模式更加具有針對性，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。中職化工課堂可以采取此種教學(xué)模式，教師積極針對化工學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識精心制作課堂內(nèi)容，以多種形式展示出教學(xué)內(nèi)容，有利于集中學(xué)生課堂注意力，吸引學(xué)生進(jìn)行聽講；并且可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行互動，及時(shí)了解學(xué)生的課堂反饋。在適當(dāng)任務(wù)的驅(qū)動下，該模式能拓展教學(xué)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)在課前、用在課上、拓在課后”，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)建導(dǎo)航，引導(dǎo)教學(xué)路徑創(chuàng)新

課程是中職課堂教學(xué)內(nèi)容的核心，是教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證。大數(shù)據(jù)時(shí)代對中職課程內(nèi)容新穎性、針對性、時(shí)代性等方面提出了更高的要求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，中職院?？梢苑e極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建出以導(dǎo)航為引領(lǐng)，以“任務(wù)文本、微視頻、仿真、闖關(guān)游戲”多樣性資源鋪就的“動態(tài)教學(xué)路徑”。通過建設(shè)一種導(dǎo)航性資源，讓學(xué)生在“大數(shù)據(jù)”的海洋中精準(zhǔn)找到所需資源。

此種導(dǎo)航性資源的作用是：提高資源價(jià)值密度，改良教學(xué)路徑。導(dǎo)航B1的作用是可以布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析完成項(xiàng)目存在的困難，讓學(xué)生可以明確想要完成項(xiàng)目需要學(xué)會什么知識；導(dǎo)航A1可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不同困難，給出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重不同學(xué)生個(gè)性的不同需求，充分體現(xiàn)出差別化教學(xué)；導(dǎo)航A2可以通過二維碼或者引導(dǎo)讓學(xué)生明確解決困難的途徑，以及解決困難所需要的資源在哪，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)規(guī)劃學(xué)習(xí)路線，精準(zhǔn)鎖定學(xué)習(xí)所需資源的位置；導(dǎo)航B2可以通過資源“花絮”，讓學(xué)生明確所用資源的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，在使用過程中重點(diǎn)關(guān)注什么，從而提高資源的價(jià)值密度；導(dǎo)航B3通過“任務(wù)書、過關(guān)游戲”等文本性、趣味性資源反饋評價(jià)機(jī)制，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)習(xí)的時(shí)效性；導(dǎo)航A3引導(dǎo)仍有困難的學(xué)生使用“信息密度大、提示更直接的信息化資源”，從而實(shí)現(xiàn)變更學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)途徑，讓每一個(gè)學(xué)生都能完成項(xiàng)目；導(dǎo)航B4提示完成項(xiàng)目操作步驟、完成項(xiàng)目過程中注意事項(xiàng)。

通過“行動導(dǎo)航”教學(xué)模式的運(yùn)行，可以在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)如下創(chuàng)新。

問題驅(qū)動：通過項(xiàng)目分析，學(xué)生清晰表述出任務(wù)完成過程中可能存在的問題，是學(xué)習(xí)活動順利開展的前提和驅(qū)動，所以模式創(chuàng)新的運(yùn)行能培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

資源對話：模式的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生將問題反應(yīng)給導(dǎo)航，而后導(dǎo)航引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目、提出問題、獲取資源、分析資源、應(yīng)用資源做項(xiàng)目的過程，并且通過檢測性資源將學(xué)的效果反饋給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)反饋信息做出適當(dāng)?shù)倪x擇，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與資源的對話。而資源是教師設(shè)計(jì)、制作、改良的產(chǎn)品，是教學(xué)中教師的替身，所以該模式運(yùn)行的過程也是教師、學(xué)生、信息化資源三者間對話交流的過程。

自主選擇：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)個(gè)體存在的不同問題（困難）或相同問題（困難）不同的困難程度，學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)路徑，在導(dǎo)航的指引下，可以得到不同資源的幫助進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)。因?yàn)檫x擇，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有生成性，學(xué)習(xí)路徑具有動態(tài)性，學(xué)生個(gè)體的差異性得到了充分尊重。

該模式的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生積極主動的信息加工過程，是面對困難的思維過程，是學(xué)習(xí)內(nèi)容、路徑的自主選擇過程，也是項(xiàng)目任務(wù)的完成過程。

總之，科學(xué)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，推動著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，化工專業(yè)教學(xué)在開展教學(xué)活動時(shí)，需要充分結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來的便利之處，編輯“導(dǎo)航”性資源引領(lǐng)學(xué)生精準(zhǔn)找資源、高效用資源，引導(dǎo)教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)信息化資源應(yīng)用和教學(xué)模式改革雙創(chuàng)新。通過大數(shù)據(jù)挖掘及分析，記錄學(xué)生技能、能力發(fā)展趨勢。對學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)的情況進(jìn)行記錄，學(xué)生可以很清晰地了解自我發(fā)展變化，為學(xué)生形成性評價(jià)提供科學(xué)依據(jù)，并在一定程度上預(yù)測學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋?/p>

責(zé)任編輯：章躍一