用“五從、五做、五滿意”為德育教育打下樸素底色

劉宗寶

摘要：學(xué)校實(shí)施德育時(shí)，需要從德育的概念入手，對學(xué)生進(jìn)行理論性的教育，同時(shí)也應(yīng)從基本的學(xué)習(xí)與生活形態(tài)入手。江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以弘毅精神為核心，確立以“五從、五做、五滿意”為中心的樸素而又高遠(yuǎn)的德育理念，取得了一個(gè)又一個(gè)突出的成績。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；德育教育；五從、五做、五滿意

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0061-03

德育是一個(gè)外延無限大的概念，學(xué)校實(shí)施德育時(shí)，需要從德育的概念入手，對學(xué)生進(jìn)行理論性的教育，也應(yīng)從基本的學(xué)習(xí)與生活形態(tài)入手，因?yàn)榈掠驮谖覀兊膶こＩ钪校谖覀內(nèi)伺c人的關(guān)系中，在我們的精神生活中。從基本的學(xué)習(xí)與生活形態(tài)入手的德育，因其有著樸素的底色，更容易收到良好的效果。

江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所招收初中畢業(yè)生的五年制高等職業(yè)學(xué)校，其前身是一所中等師范學(xué)校，有90多年的辦學(xué)歷史。2006年，學(xué)校轉(zhuǎn)型為高等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校轉(zhuǎn)型，面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)是辦學(xué)定位、教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)等全方位的調(diào)整。在職業(yè)教育并未得到全社會(huì)普遍認(rèn)可的當(dāng)下，學(xué)校面臨的另一挑戰(zhàn)就是生源質(zhì)量的落差。如何應(yīng)對一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)？我們以弘毅精神為核心，確立以“五從、五做、五滿意”為中心的樸素而又高遠(yuǎn)的德育理念。轉(zhuǎn)型10年來，取得了一個(gè)又一個(gè)讓社會(huì)滿意的突出成績。

一、五從：從嚴(yán)、從實(shí)、從細(xì)、從高、從我

（一）從嚴(yán)

從嚴(yán)，是一種工作與學(xué)習(xí)的態(tài)度?！皣?yán)”源于“愛”，“愛”融于“嚴(yán)”。學(xué)校全體教職工都以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、嚴(yán)格的要求，嚴(yán)格按照教育學(xué)規(guī)律施教，將“愛的教育”作為嚴(yán)格要求的前提，讓受教育者時(shí)刻感受到滿滿的“愛”。學(xué)校本著一個(gè)都不能少、一個(gè)都不放棄的原則，在對貧困生、后進(jìn)生進(jìn)行幫扶的同時(shí)，鼓勵(lì)教職工認(rèn)領(lǐng)“校園孩子”，讓他們在得到學(xué)習(xí)與生活上的幫助，享受到家庭的溫暖。對殘疾學(xué)生，學(xué)校義不容辭地承擔(dān)起應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，不僅把愛灑向?qū)W生，也灑向其家庭。教育的“愛”換來的是學(xué)生心悅誠服地接受“嚴(yán)”。

（二）從實(shí)

從實(shí)，追求的是實(shí)事求是、實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)、開花結(jié)實(shí)。學(xué)校的指導(dǎo)思想是不虛夸、不浮于表面、不流于形式；按規(guī)律辦事、按實(shí)際辦事，俯下身去、鉆進(jìn)心去、堅(jiān)持下去；凡事有始有終、強(qiáng)力落實(shí)、一竿子到底出成效。以技能大賽為例，學(xué)校在獲得3枚國賽金牌，得到市政府、省政府表彰后，不驕不躁，提出更高的辦學(xué)目標(biāo)。把技能大賽作為提升教育質(zhì)量的載體與平臺，扎扎實(shí)實(shí)以賽促教，將競賽中的嚴(yán)謹(jǐn)與執(zhí)著輻射到日常學(xué)習(xí)中、輻射到每一個(gè)師生身上，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）從細(xì)

從細(xì)，是關(guān)注細(xì)節(jié)、精益求精的工匠精神。將“日拱一卒無有盡，功不唐捐終入海”作為激勵(lì)全校師生積極向前的精神口號。在困難面前不畏懼、不退縮，攻堅(jiān)克難、逐一解決、直到成功，已成為全校普遍認(rèn)可的精神品質(zhì)。

（四）從高

從高，是高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的工作與學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校轉(zhuǎn)型10年來，在全體師生的共同努力下，2011年—2013年連續(xù)三年獲得宿遷市職業(yè)學(xué)校綜合考核第一名。而今，學(xué)校又確立了更高發(fā)展目標(biāo)。

（五）從我

從我，即從我做起，不觀望、立即執(zhí)行；向我看齊、樹立榜樣，形成氛圍。

二、五做：做精、做活、做優(yōu)、做特、做強(qiáng)

（一）做精

把工作當(dāng)作項(xiàng)目來做，從立項(xiàng)到驗(yàn)收都進(jìn)行精細(xì)化的論證、規(guī)劃、實(shí)施，用精益求精的態(tài)度、科學(xué)的管理模式、嚴(yán)格的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)體系，對項(xiàng)目進(jìn)行精細(xì)化實(shí)施。以青年教師培養(yǎng)為例，“青藍(lán)工程”從簽署結(jié)對責(zé)任書開始，在整個(gè)帶教過程中，老教師對青年教師成長的指導(dǎo)，從內(nèi)容到方法、從目標(biāo)到結(jié)果、從思想理念到實(shí)際行動(dòng)，都進(jìn)行精細(xì)化的實(shí)施與過程管理。學(xué)校35歲以下的青年教師超過一半，但他們卻取得了一個(gè)又一個(gè)突出成績，成為學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。

（二）做活

在教育實(shí)施過程中，堅(jiān)持以育人為本，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)技能為導(dǎo)向，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)師生站在技術(shù)發(fā)展的前沿。引企入校、走進(jìn)企業(yè)，為當(dāng)?shù)囟嗉移髽I(yè)進(jìn)行人才定向培養(yǎng)；與蘇州、無錫等多家大型國企簽訂長期培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)施實(shí)質(zhì)性的校企合作；重視資本、技術(shù)與“三高”人才的引進(jìn)，真正做到產(chǎn)學(xué)研一體化；對外交流活躍，做大產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，源頭活水不斷。

（三）做優(yōu)

遴選一批成果突出的項(xiàng)目，用優(yōu)勢項(xiàng)目帶動(dòng)教育質(zhì)量的總體提升。例如，數(shù)學(xué)教研組師資力量較為雄厚，學(xué)校申報(bào)市數(shù)學(xué)科研基地項(xiàng)目。項(xiàng)目成立5年來，數(shù)學(xué)學(xué)科組織市級以上學(xué)科講座、交流、研討12次，獲江蘇省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，研究成果《利用信息技術(shù)構(gòu)建“情知性”數(shù)學(xué)教學(xué)模型》在全省范圍內(nèi)觀摩交流，研究成果《區(qū)間數(shù)特性集對分析在多指標(biāo)決策中的應(yīng)用》在全國集對分析研討會(huì)交流觀摩。在數(shù)學(xué)專業(yè)期刊及核心期刊發(fā)表研究論文80余篇，6項(xiàng)研究課題結(jié)題。優(yōu)秀的教學(xué)及學(xué)術(shù)成果，不僅給全校教科研起到了很好的引領(lǐng)作用，也走在江蘇省同類學(xué)校的前列。

（四）做特

學(xué)校遵循“優(yōu)勢項(xiàng)目——特色項(xiàng)目——學(xué)校項(xiàng)目——特色項(xiàng)目”的發(fā)展路徑，經(jīng)歷“凝練教育理念——培育學(xué)校文化——?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式——反饋培養(yǎng)結(jié)果——爭取社會(huì)認(rèn)同”的過程，努力創(chuàng)造一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域的卓越。集中體現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值認(rèn)同，對學(xué)校內(nèi)部發(fā)揮巨大的凝聚作用，并將其融入師生的生活方式、教學(xué)方式以及其他行為方式之中，從而成為學(xué)校師生成長過程中具有個(gè)性特征的教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

（五）做強(qiáng)

站在職業(yè)教育領(lǐng)域理念與文化的前沿，以弘毅精神為核心，在文化建設(shè)上以務(wù)實(shí)求真的精神，營造積極向上的教學(xué)氛圍。在辦學(xué)業(yè)績上，學(xué)校2014年被國家體育總局授予全國啦啦操培訓(xùn)基地，2014年被省教育廳授予江蘇省職教工作先進(jìn)單位，2015年被省教育廳授予江蘇省技能大賽團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)、國賽金牌獎(jiǎng)。在師資建設(shè)上，近年來晉升正高級職稱1人，副高35人，省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家1人，省教學(xué)名師1人，省骨干教師4人，市名師3人，市學(xué)科領(lǐng)軍人物4人，市專業(yè)帶頭人6人，市骨干教師7人。優(yōu)質(zhì)教育培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，畢業(yè)生深受用人單位的好評，不僅就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量好，而且縱向發(fā)展空間廣闊，學(xué)生通過考試專升本108人，保送對口高校8人，省優(yōu)秀中職生3人。

三、五滿意：教師滿意、學(xué)生滿意、家長滿意、企業(yè)滿意、社會(huì)滿意

五滿意雖然來自不同的主體，但卻密切相連。校領(lǐng)導(dǎo)為教師們提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、創(chuàng)造優(yōu)良的校園文化氛圍，教師們因滿意而將自己的智慧與熱情奉獻(xiàn)給了學(xué)生；學(xué)生們在他們滿意的校園里接受優(yōu)質(zhì)的教育，向著最好的自我成長，也就贏得了家長的滿意、企業(yè)的滿意，最終收獲到社會(huì)的滿意。

五從、五做、五滿意，不僅為學(xué)校德育的實(shí)施打下了樸素的底色，也是學(xué)校實(shí)施德育的載體與目標(biāo)。我們不僅要將學(xué)生培養(yǎng)成意志堅(jiān)定、習(xí)慣良好、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長過硬的國家建設(shè)者，也要讓學(xué)校成為社會(huì)高度認(rèn)可的職業(yè)學(xué)校。

責(zé)任編輯：章躍一