高職高專教學(xué)管理改革模式探究

朱新彧

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北襄陽 441021）

摘要：職業(yè)教育近年快速發(fā)展，高職高專院校在培養(yǎng)人才模式方面不斷深化教學(xué)改革模式，為了適應(yīng)社會人才需求，高職高專院校的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量在辦學(xué)發(fā)展中的地位更加至關(guān)重要，本文通過對職業(yè)教育管理改革模式的探討，就改革方向提出了幾點建議：深化教學(xué)改革內(nèi)涵；合理制定教學(xué)規(guī)劃，完善教學(xué)制度；創(chuàng)建教學(xué)品質(zhì)監(jiān)督體系；加強對師資團(tuán)隊的創(chuàng)建；加強學(xué)生協(xié)會活動和校園文化創(chuàng)建；完善教學(xué)管理模式外部條件。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；高職高專；發(fā)展方向

就目前我國高職高專院校教學(xué)管理改革模式的路徑研究表明，職業(yè)發(fā)展教育應(yīng)當(dāng)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下的新趨勢相結(jié)合，大力推進(jìn)職業(yè)教育下的產(chǎn)教融合，走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，且考慮職業(yè)鏈上的可持續(xù)發(fā)展，才能為學(xué)生獲得良好的就業(yè)條件尋找出路。

同時，在做好教學(xué)管理進(jìn)一步深化改革的基礎(chǔ)上，要強化專業(yè)課程的調(diào)研與建設(shè)，在制作人才培養(yǎng)方案時應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點、專業(yè)特點提出更為合理與科學(xué)的設(shè)計，在課程設(shè)置與制定課程標(biāo)準(zhǔn)上向行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)看齊，打造良好的實訓(xùn)教學(xué)體系。利用信息化教學(xué)及技能競賽等教學(xué)改革活動的開展，在專業(yè)技能的教學(xué)方面繼續(xù)充實強化。

一、深化教學(xué)改革內(nèi)涵

高職高專教育的教學(xué)管理改革創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)有著緊密的關(guān)系，首先要對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確定位，依據(jù)人才培養(yǎng)模式嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中緊密結(jié)合行業(yè)新發(fā)展對專業(yè)及課程進(jìn)行及時改革，最終培養(yǎng)出符合社會用人的需求。

在當(dāng)前推進(jìn)教育改革創(chuàng)新的大環(huán)境下，教學(xué)管理工作的進(jìn)展水平與教學(xué)品質(zhì)有直接的關(guān)系，也對綜合型人才的培養(yǎng)品質(zhì)有至關(guān)重要的作用[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)管理是對教學(xué)任務(wù)實施規(guī)劃與調(diào)控的活動，現(xiàn)代的教學(xué)管理形式主要有教學(xué)進(jìn)程的管理、教學(xué)制度的管理、教學(xué)資料的管理等，且各個學(xué)校發(fā)展不同、專業(yè)設(shè)置不同，在人才培養(yǎng)方案的研制上更需要適應(yīng)學(xué)情。

推動教育創(chuàng)新與改革，要先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確定專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新的理念和思路，全面調(diào)動教師的主觀能動性，通過學(xué)生在校實訓(xùn)課程、專業(yè)技能競賽、校外實習(xí)與引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促使學(xué)生樹立自信心、自尊心，提升學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動對學(xué)習(xí)的積極主動性。

二、合理制定教學(xué)規(guī)劃，完善教學(xué)制度

人才培養(yǎng)方案能完整的體現(xiàn)學(xué)校教育觀念以及人才觀念的計劃，它所具備的靈活多變性和合理有效性使對人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到保障，教學(xué)規(guī)劃的靈活與系統(tǒng)科學(xué)性是教育工作成功進(jìn)行的標(biāo)志?？萍疾粩噙M(jìn)步的今天，社會競爭也日益強烈，高職高專類院校所培養(yǎng)的人才應(yīng)該有堅固的專業(yè)知識理論以及實際操作水平，才能滿足社會對人才的要求。

專業(yè)建設(shè)的靈活性主要體現(xiàn)在課程體系建設(shè)方面，課程體系的建設(shè)與改革是專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)。高職高專類學(xué)校的課程體系應(yīng)該注重對課程建設(shè)具備敞開性，在課程設(shè)置與制定課程標(biāo)準(zhǔn)上向行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)看齊，培養(yǎng)出企業(yè)需求的專門人才。

課程建設(shè)應(yīng)該與時代接軌、設(shè)置符合專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)的課程等，一方面可以提高學(xué)生個性的全面培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，另一方面還可以保障學(xué)科知識構(gòu)造的系統(tǒng)性。

三、創(chuàng)建教學(xué)品質(zhì)監(jiān)督體系

教學(xué)品質(zhì)是把提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力作為教育基礎(chǔ)，把培養(yǎng)創(chuàng)新綜合性人才作為目的。教師的評估體系不是為了判斷教師能力，而是促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，對教學(xué)過程不斷改良，提升教學(xué)品質(zhì)的手段。評價指標(biāo)一方面要注意到教學(xué)內(nèi)容與方式的先進(jìn)性，另一方面應(yīng)該注意到教師的教學(xué)作風(fēng)以及學(xué)生的體驗[2]。

教學(xué)品質(zhì)的提升不簡單只是每一學(xué)期期末讓學(xué)生對任課教師統(tǒng)一測評統(tǒng)一賦分，也不只是在日常教學(xué)活動中督導(dǎo)督學(xué)對任課教師推門聽課的評分值。提升教學(xué)品質(zhì)可有多種抓手，例如，在研究室活動時教師對專業(yè)與課程研討、改革，在具體授課過程中，重視教師在課程設(shè)計時使用的教學(xué)方式、教學(xué)手段，同時對教師做定期的專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)與競賽，以賽促教，通過各類方式實質(zhì)性的提升教學(xué)品質(zhì)。

四、加強對師資團(tuán)隊的創(chuàng)建

推動教學(xué)管理改革與創(chuàng)新，要求教師具有強大的應(yīng)變能力，對外界的信息保持極高的敏銳性，不斷擴(kuò)展自己的知識面，順應(yīng)時代的變化。職業(yè)院校要想充分開發(fā)現(xiàn)有教師團(tuán)隊的潛力，保證教師一專多能、主動開展新的相關(guān)學(xué)科范疇，督促教師精通專業(yè)課程，就要創(chuàng)建相應(yīng)的政策和體制，創(chuàng)立有效的教師競爭制度和獎勵機(jī)制，來調(diào)動教師的主觀能動性。

五、加強學(xué)生協(xié)會活動和校園文化創(chuàng)建

學(xué)生協(xié)會在學(xué)生中是具有較強影響力的團(tuán)隊，各種協(xié)會為大學(xué)生提供了開發(fā)多方面潛力、展示才能的平臺[3]。學(xué)校應(yīng)該加大學(xué)生協(xié)會組織活動的力度，組織學(xué)生主動參與豐富多彩的協(xié)會活動，以提升自身技能和自身的素養(yǎng)。校園文化是大學(xué)文化生活的一部分，它具有顯著的時代特征。創(chuàng)造具有深厚藝術(shù)人文環(huán)境的校園氣氛，是對大學(xué)生實施人文教育的有效方式，對提高大學(xué)生高尚的道德素養(yǎng)、強大的生活意志有著非常重要的作用。

六、完善教學(xué)管理模式外部條件

教學(xué)管理改革創(chuàng)新的進(jìn)行是一項系統(tǒng)工作，需要有靈活的教育管理制度為它提供規(guī)范的體制保障，需要學(xué)校具備有關(guān)的辦學(xué)主動權(quán)。因此應(yīng)降低政府和教育主管機(jī)構(gòu)對學(xué)校的行政阻礙，給予學(xué)校更多的辦學(xué)自我主動權(quán)，批準(zhǔn)學(xué)校在招生、設(shè)立專業(yè)、實施教學(xué)管理、聘任教師等有更多的自主權(quán)利[4]。此外，教學(xué)管理改革創(chuàng)新對學(xué)校的硬件設(shè)備提出了更高的需求，各類教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的需要量增多，規(guī)格類型多元化，加大設(shè)備資金和教學(xué)資金投入，用于教學(xué)、實訓(xùn)區(qū)域的創(chuàng)建與管理等，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教師教學(xué)過程、研究的需求。

參考文獻(xiàn)：

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