翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

曹雪

【摘要】英語作為大學(xué)教育的重要組成部分，一直以來備受重視。傳統(tǒng)的“以教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)模式已越來越難以滿足學(xué)生的需求。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為高校英語教學(xué)指明了一個全新的方向。本文將翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式與高校英語寫作課程相結(jié)合，豐富翻轉(zhuǎn)課堂在我國英語寫作教學(xué)的實踐經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)教學(xué) 寫作教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號】H31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0126-01

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實現(xiàn)了將高校英語課堂與信息技術(shù)相結(jié)合的可能。近幾年翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被我國教師所熟悉，但我國高校尤其在英語寫作這一塊，對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用少之又少。本文將探討翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式在高校英語寫作課上的應(yīng)用過程，打破傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生更有效地提高英語寫作能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式介紹

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是一種新型的教學(xué)課堂模式，由薩爾曼可汗（Salman Khan）創(chuàng)造。2006 年他制作了第一個教學(xué)視頻并在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布，很快引起了人們的關(guān)注，所有人都認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式很特別、很不錯（薩爾曼·可汗，2014）。這種課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生通過網(wǎng)上觀看視頻的方式獲取知識，學(xué)生可以將課下學(xué)習(xí)所遇到的問題、心得和體會拿到課上與老師一起探討，這種新穎的教學(xué)模式被稱之為翻轉(zhuǎn)課堂。（喬納森·伯格曼，2015）

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點

第一，師生主動權(quán)發(fā)生變化。學(xué)生們在課前下載教師錄制的視頻進行相關(guān)學(xué)習(xí)，課下進行觀看，根據(jù)自己的理解做出筆記，并完成一些練習(xí)。這樣一來，學(xué)生占據(jù)了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心的模式，達到了以學(xué)生為中心的目的。

第二，教學(xué)順序發(fā)生變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上進行講解，學(xué)生在課下進行知識的消化；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是學(xué)生在課下觀看老師提前錄制的視頻，遇到問題可以到課堂上和老師一起探討（崔艷輝，王軼，2014）。這樣一來完全的顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)順序，與傳統(tǒng)模式正相反。

第三，教學(xué)資源發(fā)生變化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以課本或者老師的ppt為主，學(xué)生課上做筆記慢慢吸收知識；在翻轉(zhuǎn)課堂中，以教師提前錄制的視頻或網(wǎng)上與課程有關(guān)的知識為主，課上與老師探討交流為輔。

二、高校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

英語寫作能力是英語語言能力的一個重要組成部分，但長期以來，我國學(xué)生的英語寫作能力一直沒有得到有效提高。造成這種現(xiàn)狀的原因筆者總結(jié)有兩點：第一，教學(xué)資源受限。英語寫作教學(xué)對師生互動的要求較高，傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式無法照顧到所有學(xué)生。第二，教與學(xué)雙向問題。從教師角度看，提高學(xué)生的寫作能力，不僅僅要從“寫”這一方面入手，還需讓學(xué)生課下進行其它大量練習(xí)（王海嘯， 2009）。從學(xué)生角度看，他們不喜歡英語寫作最主要原因就是教師講解的知識點太乏味枯燥，這就顯示出傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)設(shè)計的缺陷，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式可以對以上問題進行改善。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點的教學(xué)視頻

教師在進行寫作教學(xué)前，提前制作好教學(xué)視頻。教學(xué)視頻時間不宜過長，在10-15分鐘之內(nèi)最好。視頻應(yīng)配有相應(yīng)的英語單詞、短語、句子以及一些固定句型。教師制作好后發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生們回家后進行下載，教師也可以在視頻最后標(biāo)注一些需要學(xué)生回家思考的問題，學(xué)生觀看后需要思考這些問題。教師在英語寫作課程視頻資料的選擇上可以結(jié)合當(dāng)前社會熱點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（劉彬，戈玲玲，李廣偉，2012）

（二）為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂不同之處在于給了學(xué)生充分自學(xué)的機會，學(xué)生的課下學(xué)習(xí)就成為了翻轉(zhuǎn)課堂的重點。這就要求學(xué)生在課下需要觀看教師提前錄制好的教學(xué)視頻，可同時也存在一些問題。由于學(xué)生程度良莠不齊，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不一，有些學(xué)習(xí)動機不強的同學(xué)自主性較差，這就需要教師在錄制教學(xué)視頻的同時設(shè)定好學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單中可以包括這次英語寫作課必須完成的內(nèi)容，例如查閱與此次英語寫作題目相關(guān)的資料、詞匯、短語及可能要用到的句型等。教師可以通過學(xué)習(xí)任務(wù)單這種方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）積極組織課堂活動，師生積極互動

課堂上，教師可以通過提問的方式檢查學(xué)生們是否認(rèn)真觀看教學(xué)視頻，這對寫作教學(xué)的順利進行有重要的作用。教師可以通過考察教學(xué)視頻中的單詞、讀音、拼寫等來進行檢測。學(xué)生們在課堂上可以根據(jù)教學(xué)視頻中不懂的問題提問，教師進行相應(yīng)的解答。在討論過程中，如果學(xué)生有些句子不會表達，教師在這個時候應(yīng)予以提示，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生自己說出每個句子。經(jīng)過這個過程，每位同學(xué)心中應(yīng)該對即將要寫的內(nèi)容有了一定的思路。當(dāng)學(xué)生們在寫作過程中遇到困難時，老師對其進行一對一指導(dǎo)。學(xué)生寫完作文以后，老師盡量對每位學(xué)生的作文進行點評。

（四）課后反思和總結(jié)

在翻轉(zhuǎn)寫作課程結(jié)束之后，教師應(yīng)該對授課結(jié)果進行總結(jié)研究。由于翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的授課模式，學(xué)生需要時間去適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，所以教師要在課后通過給學(xué)生留作業(yè)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析研究，不斷完善翻轉(zhuǎn)寫作課堂這種新穎的授課方式，以達到最好的效果。

結(jié)語

隨著英語教學(xué)改革的進行，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式將對我國高校的英語教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。我們有理由相信，翻轉(zhuǎn)課堂與英語寫作教學(xué)相結(jié)合可以改善當(dāng)前學(xué)生不喜歡英語寫作這一現(xiàn)狀；翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式可以大大提高學(xué)生們的英語寫作成績，提高教師英語教學(xué)水平，促進英語教學(xué)的不斷進步。

參考文獻：

[1][美]喬納森·伯格曼，[美]亞倫·薩姆.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)：一場正在到來的教育變革[M].北京：中國青年出版社，2015.

[2][美]薩爾曼·可汗. 翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)時代的教育革命.劉婧，譯.[M].杭州：浙江人民出版社，2014.

[3]崔艷輝，王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育，2014.

[4]王海嘯.大學(xué)英語教師與教學(xué)情況調(diào)查分析[J].外語界，2009.

[5]劉彬，戈玲玲，李廣偉.基于語料庫的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式實證研究 [J].外國語文，2012.