情景教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

杜建麗

【摘要】語文課是我國義務(wù)教育階段，中學(xué)和高中階段的必修課程。語文課于學(xué)生的意義不僅在于讀書識字，拼湊分數(shù)，成為通向更高學(xué)府的敲門磚，而在于語文課的教學(xué)內(nèi)涵中承載了中華民族的歷史、文化精髓。所以作為一名初中語文老師有責(zé)任也有義務(wù)去教好語文課。歷經(jīng)時代的考驗，實踐發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以達到很好的學(xué)習(xí)效果。就在國家深化語文課程改革以適應(yīng)新時代要求的關(guān)鍵時刻，情景教學(xué)模式應(yīng)運而生。那么本文將重點討論的就是情景教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用及預(yù)期的實施效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文 情景教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用 教學(xué)效果

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0065-01

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往是讓一名教師在課堂中占主導(dǎo)地位，即教師一直不斷的灌輸，學(xué)生被動接受，死記硬背，即使有少量的提問，學(xué)生也要按照既定的答案來作答，最終導(dǎo)致了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的思考能力被禁錮，喪失學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)興趣，長此以往學(xué)習(xí)效果提升不上去也是必然結(jié)果，更重要的后果是不成功的語文教學(xué)模式影響了語文課中民族、歷史、思維方式等精髓的傳承。顯然更適應(yīng)時代要求的情景教學(xué)模式應(yīng)該被大力提倡應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)的實踐中去，并讓它發(fā)揮出最大的優(yōu)勢來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。

一、關(guān)于情景教學(xué)模式

1.情景教學(xué)模式的概念

情景教學(xué)模式是指教師以教材中呈現(xiàn)出來的情景為依據(jù)，通過語言講解、聲音、實物、圖片乃至如今課堂教學(xué)中必不可少的多媒體等多種途徑把課文中的情景活靈活現(xiàn)的展示給學(xué)生，學(xué)界把這樣的教學(xué)方法稱之為情景教學(xué)法。

2.情景教學(xué)模式的特點

（1）近似真實性

對于語文教材中的內(nèi)容，老師不可能完全的把作者描繪的內(nèi)容使其真實再現(xiàn)，但是在講解時我們也不能死板的一代而過，而借助情景教學(xué)法我們能給學(xué)生提供近似真實的情景體驗，再加上學(xué)生自己的想象力，從而讓學(xué)生更好的理解作者想要表現(xiàn)的東西。

（2）趣味性

情景教學(xué)法不是一味的講解，因為人類的語言即使再精準，也不能完全描述出我們不曾接觸過的東西。如果教師的語言不夠簡潔明了，還會增加學(xué)生的理解負擔(dān)，使語文教學(xué)變得枯燥乏味。而這個時候通過情境法我們可以展示給學(xué)生圖片、聲音、視頻，這樣一是加強了直觀性，二是增加了趣味性。

（3）影響深遠性

在情景展示的基礎(chǔ)上，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容獲得了新的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此刻的學(xué)生更加愿意積極的去思考，這個時候教師再引導(dǎo)學(xué)生回到課文當(dāng)中，來考慮本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗，討論并回答老師的問題，以此達到了學(xué)以致用、知行合一的效果。這種效果具有深遠性，是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能及的。

二、情景教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.教學(xué)情境設(shè)計要合情合理

合理的情景設(shè)計才能達到我們想要的學(xué)習(xí)效果，情節(jié)教學(xué)是錦上添花而不是喧賓奪主，情景設(shè)計是為了輔助語文教學(xué)實施的。因為教學(xué)者還要從閱讀和了解課文入手，然后逐漸過渡到情節(jié)教學(xué)，使其為學(xué)生理解課文內(nèi)容及情感要求提供幫助。在除了在設(shè)計的內(nèi)容形式上要合理以外，在設(shè)計的量上也要加以把握，切不能本末倒置，把一節(jié)語文課上成了活動課。

2.增強課堂活躍性

要想課堂變得活躍，那互動在課堂中必不可少，傳統(tǒng)教學(xué)模式中顯然教師跟學(xué)生是缺少互動的，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。簡單的提問是不可能達到互動的效果的，初中生相對來說年紀不大，還是活潑愛動的，所以游戲形式的互動會受到大家的歡迎。個人展示、小組競賽、角色扮演等多種游戲形式，既活躍了課堂氣氛也提升了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績。

3.課文與實際相結(jié)合

不論是設(shè)計教學(xué)情景還是將其具體實施以增強課堂活躍性，到最后教學(xué)的目的都是讓學(xué)生理解課文，并得到情感上的升華，達到語文課程真正的教學(xué)目的。例如，在講到跟自己親人、朋友或者老師相關(guān)的文章時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來談?wù)勛约旱挠H人、朋友、老師，以達到跟作者在情感上的共鳴。

三、情景教學(xué)的預(yù)計實施效果

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在初中語文課程教學(xué)中引入情景教學(xué)，必定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于語文課程中的內(nèi)容尤其是與現(xiàn)代有一定時間距離的內(nèi)容，學(xué)生很難結(jié)合作者寫作的背景去了解文章，如果再遵照傳統(tǒng)的簡單閱讀和呆板的理論賞析來進行語文教學(xué)，就會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能有興趣全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而采用情景教學(xué)法之后，學(xué)生變成了課堂的主體，教師充當(dāng)課堂進程的“掌舵手”，操控課堂的總體進程。成為課堂主之體后的學(xué)生更愿意去表達他們自己的想法，在愉快的氛圍中表達與交流，通過這種方式提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

語文課堂上老師為學(xué)生提供的情景，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以不論是觀看圖片、實物還是視頻展示都會讓學(xué)生更加充分的調(diào)動創(chuàng)造力和想象力。長此以往，不論是在提問環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)情景教學(xué)法無疑是鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

3.提高語文鑒賞能力、提升綜合素質(zhì)

在情景教學(xué)模式的帶動下，學(xué)生將課文與自己的實際生活相結(jié)合，再充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，學(xué)生對古詩詞、課文的鑒賞能力都會得到明顯的提高。而且在情景模式下學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間都會有相應(yīng)的溝通合作，這樣學(xué)生的語文能力、人際交往能力、合作分工能力都得到了全方面的發(fā)展，也就是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。

四、總結(jié)

綜上所述，情景教學(xué)法是適應(yīng)時代潮流的必行之法，情景教學(xué)法有效的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足之處。但是也并不是說傳統(tǒng)的教學(xué)模式毫無可取之處，已經(jīng)成為時代的糟粕，相反我們應(yīng)該取其精華之處，再注入情景模式教學(xué)法的新力量。在傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的模式下，開創(chuàng)中學(xué)語文教學(xué)的新時代。情景教學(xué)雖有多種優(yōu)點，但是畢竟是新的教學(xué)方法，很多老師如果不能將此方法合理的利用，就會適得其反，所以這一方法能否真正的發(fā)揮其最大功效，學(xué)校、教師和學(xué)生之間應(yīng)該共同去努力，也是為了讓目前的初中語文教學(xué)提高到一個新高度。

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