課程教學(xué)方法探究之《葉柵理論》

文海罡　符杰

【摘要】《葉柵理論》是能源與動力工程專業(yè)高年級本科學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的模式以及實踐教學(xué)和科學(xué)研究對教學(xué)的指導(dǎo)作用，對該課程的教學(xué)方法進行探究，尋求適合該課程的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高等教育 葉柵理論 教學(xué)方法

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0027-01

引言

《葉柵理論》是能源與動力工程專業(yè)高年級本科學(xué)生的一門專業(yè)必修課程。其主要內(nèi)容涉及：平面翼型繞流、儒可夫斯基翼型、葉柵基本概念、直列葉柵繞流的保角變換法解法、機翼的工程應(yīng)用、串列葉柵等。

通過對該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握利用流體力學(xué)的原理和方法來建立作用于機翼和葉柵上的力的計算方法，能準(zhǔn)確計算流體作用于機翼和葉柵上的力。為各類流體機械（特別是軸流式水力機械）的核心部件的流動理論研究和設(shè)計奠定深層次的基礎(chǔ)。使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠解決一些簡單的實際工程繞流問題。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)組織形式主要采取班級授課制，實踐環(huán)節(jié)較少，很多基礎(chǔ)差的學(xué)生具備較強的動手能力，但是他們的特長卻得不到施展，實訓(xùn)設(shè)備投入不到位、實訓(xùn)場地?zé)o法適應(yīng)現(xiàn)實的教學(xué)要求、實訓(xùn)實驗器件缺乏、學(xué)生無法切身感受和理解所用的設(shè)備、器件等，無法對所學(xué)的專業(yè)知識進行深刻的理解。

而《葉柵理論》這門課程涉及到了諸如《復(fù)變函數(shù)》、《流體力學(xué)》等專業(yè)核心課程。因此，就要求學(xué)生具較為扎實的理論基礎(chǔ)和實踐訓(xùn)練，正確處理綜合素質(zhì)的增強與專業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系就變得尤為重要。

2.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)課程教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越普及，成為教師改革教學(xué)方法、改進教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也給教學(xué)改革帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。如何有機地把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，取長補短、相輔相成，是我們面臨的問題。

當(dāng)前我國大學(xué)課堂主流是：傳統(tǒng)課堂、多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室。傳統(tǒng)教學(xué)所使用的手段主要是：黑板、粉筆、教案、課本、參考資料、圖片、模型、實驗用具等等。

傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點：（1）有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于師生之間的情感交流；（2）講授法可以讓學(xué)生減少探索時間，避免走彎路。它有助于形成知識的系統(tǒng)性；（3）傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)揮了老師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用；（4）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)教學(xué)的缺點：（1）傳統(tǒng)教學(xué)媒體在形象性和信息顯示方面卻存在著明顯的劣勢。（2）沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。（3）教師是灌輸知識的主動施教者，學(xué)生是被動接受灌輸?shù)膶ο?。?）由師生只重視分?jǐn)?shù)。

多媒體教學(xué)所使用的手段主要是：網(wǎng)絡(luò)、計算機、課件、音箱、投影、屏幕等等。

多媒體教學(xué)的優(yōu)點：（1）將文字、圖像、聲音、動畫有機結(jié)合；（2）傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調(diào)節(jié)；（3）多媒體介入可以使教學(xué)變靜態(tài)為動態(tài)，對激活學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

多媒體教學(xué)的不足：（1）學(xué)生易忽略對知識點的掌握和應(yīng)用；（2）教師忽視與學(xué)生的溝通；（3）成本過高，課件制作費時費力。

把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合起來，開辟有特色的課堂教學(xué)新天地。

（1）把現(xiàn)代教育理論與傳統(tǒng)教學(xué)理論融合起來。傳統(tǒng)教學(xué)方式經(jīng)過千年的繼承和發(fā)展，形成了獨特的優(yōu)點。課堂教學(xué)活動中，要不斷汲取傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的教育理論成果，融合百家之長，從而推動教育改革。（2）把現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合起來。一方面，不能過分夸大現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。另一方面，對于日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，教師應(yīng)主動出擊，學(xué)習(xí)并掌握新事物，合理利用。（3）把現(xiàn)代教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合起來。教師運用現(xiàn)代教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)的同時，堅持以啟發(fā)式為主的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測，發(fā)表己見，開展討論。同時，教師把現(xiàn)代教學(xué)方法和講授法、談話法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法融合起來。只有把二者有機地結(jié)合起來才能全面提高課堂教學(xué)效果。

3.實踐教學(xué)和科學(xué)研究

實踐教學(xué)，是一種基于實踐的教育理念和教育活動。廣義上說，實踐教學(xué)就是除理論教學(xué)之外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)。狹義的實踐教學(xué)是指教學(xué)計劃之內(nèi)的課堂實踐。實踐教學(xué)主要是為了加強學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，在形式上與理論教學(xué)有所不同，由原來以教師為主體轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體，在途徑上，改變了理論教學(xué)灌輸式教學(xué)，使學(xué)生由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃痈形颉?/p>

科學(xué)研究是大學(xué)教學(xué)的活力源泉，以研究促進教學(xué)是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?？茖W(xué)研究不僅可以增強教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且識體系，提高教學(xué)效果。近年來，在科研項目的帶動之下，在長期的科研實踐及本科教學(xué)實踐中，理論聯(lián)系實際，把握前沿動態(tài)，并將科研的思維方法及成果融入教學(xué)中?？蒲泄ぷ鞯拈_展開闊了教學(xué)的視野，豐富了教學(xué)的手段，革新了教學(xué)的技術(shù)，提高了教學(xué)的質(zhì)量，對教學(xué)工作起到了巨大的促進和推動作用。教師要注重圍繞教學(xué)開展科研，對學(xué)科的前沿動態(tài)有了及時的了解和深入的把握，有利于增強教學(xué)的深度、 拓展廣度，有效地提高教學(xué)質(zhì)量；科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，教師開展的科研與課程具有一致性，科研成果與教學(xué)有機地結(jié)合起來， 教師將科研課題的研究成果直接帶入課堂， 將最新知識和信息傳遞給學(xué)生，科研很好地推動了教學(xué)。對科研工作的重視，使得教師對學(xué)科前沿動態(tài)保持充分的敏感，能較好地把握學(xué)科的最新動態(tài)。同時，在教學(xué)工作中充分利用科研成果，及時補充和更新教學(xué)內(nèi)容。在利用專業(yè)教材開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)上， 利用課堂講授和專題介紹的形式補充教材的不足，增強學(xué)術(shù)性和前沿性的教學(xué)內(nèi)容， 提升教學(xué)的學(xué)術(shù)品味，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)語

對《葉柵理論》 課程的教學(xué)方法、方式進行探討，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的模式，以及實踐教學(xué)和科學(xué)研究對教學(xué)的指導(dǎo)作用。有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進智力發(fā)展，有利于高課堂教學(xué)效率，有利于教師教育思想的轉(zhuǎn)變，提高教師素質(zhì)。

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