在物化試驗(yàn)中引入微課教學(xué)的可行性探討

費(fèi)菲

[摘要]微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段，在現(xiàn)代教學(xué)課堂中被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。本文將重點(diǎn)闡述微課教學(xué)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)，并且對(duì)著及流程提出自己的相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞]微課教學(xué)；物理化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

0引言

微課教學(xué)最早出現(xiàn)在美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)，由有機(jī)化學(xué)教授MeGrew在1993年提出的60秒有機(jī)化學(xué)課程，他相較于常規(guī)的課堂教學(xué)通常在一節(jié)微課中只針對(duì)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解，時(shí)間通?？刂圃?～10分鐘內(nèi)。相較于傳統(tǒng)課堂的授課時(shí)間，10分鐘的微課教學(xué)更有利于抓住學(xué)生的注意力，每次一個(gè)教學(xué)目標(biāo)使得教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，非面對(duì)面的教學(xué)方式有利于學(xué)生重復(fù)收看學(xué)習(xí)。所以隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)技術(shù)的不斷更新，微課教學(xué)也將更廣泛的應(yīng)用于更多的領(lǐng)域。

物理化學(xué)課程作為四大基礎(chǔ)性化學(xué)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有重要的作用，而物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)相較于其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)具有以下特點(diǎn)：（1）物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常是通過(guò)測(cè)定一些物理參數(shù)，在將這些可直接測(cè)得的物理參數(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)繪圖或是數(shù)學(xué)運(yùn)算得到規(guī)律，從而揭示相應(yīng)的規(guī)律；（2）物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)和其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同，其實(shí)驗(yàn)條件涉及到大量的大型儀器，無(wú)形中增加了實(shí)驗(yàn)在操作中的難度。綜上所述，物化實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生操作能力以及實(shí)驗(yàn)綜合分析方面具有更加明顯的效果。

1物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

物理化學(xué)試驗(yàn)不同于其他化學(xué)試驗(yàn)，物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱俗寣W(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的物理數(shù)值、電性、溶解性、熱量變化以及能量變化等，從而進(jìn)一步了解化學(xué)變化的過(guò)程中所引起的能量等的變化。所以在物理化學(xué)的過(guò)程中會(huì)引人大量的大中型實(shí)驗(yàn)儀器，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)儀器所測(cè)試的數(shù)值通過(guò)作圖尋找變化的規(guī)律。所以，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中大量的實(shí)驗(yàn)均為測(cè)試性試驗(yàn)，通過(guò)本人多年在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在以下問(wèn)題：（1）物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要用到大量大中型精密儀器，而這些儀器的價(jià)值都很貴重，一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有辦法同時(shí)購(gòu)買(mǎi)多套同一實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)儀器，所以不能保證同一個(gè)班的學(xué)生同時(shí)上一個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一般均是將所用的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)同時(shí)開(kāi)放，這就造成了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能像其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣在上過(guò)理論課后再進(jìn)行試驗(yàn)，所以很多同學(xué)就在理論知識(shí)不清的狀態(tài)下進(jìn)行試驗(yàn)，造成實(shí)驗(yàn)操作的失誤，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器造成一定的損壞。（2）由于實(shí)驗(yàn)儀器套數(shù)的問(wèn)題，雖然已將所有的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)同時(shí)開(kāi)放，但是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中仍然很難保證人手一臺(tái)儀器，所以在物化實(shí)驗(yàn)中通常是兩到三人為一組進(jìn)行試驗(yàn)，這就造成了部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)他人的依賴(lài)，抑制了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹袑?duì)于實(shí)驗(yàn)儀器操作練習(xí)的掌握。（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解得不夠充分，實(shí)驗(yàn)課前又不能做到準(zhǔn)確的自學(xué)與預(yù)習(xí)，所以很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能照搬課本步驟進(jìn)行試驗(yàn)。另一方面，由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器的陳舊性，很多學(xué)校目前所用的實(shí)驗(yàn)儀器很難和現(xiàn)用的實(shí)驗(yàn)教材配套，所以即使是學(xué)生照搬課本的實(shí)驗(yàn)步驟，有時(shí)也會(huì)因?yàn)椴慌涮椎膯?wèn)題而無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)。（4）由于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是通過(guò)可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而是通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用實(shí)驗(yàn)儀器測(cè)試到得物理以及化學(xué)性質(zhì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，所以在實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)的處理就顯得尤為的重要，任何一個(gè)小小的失誤都會(huì)影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

2在物化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

針對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，本人認(rèn)為在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入微課教學(xué)是完全可行的。（1）由于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)同時(shí)將所有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)放，教師可以通過(guò)為可將所有的實(shí)驗(yàn)均拍攝成為微課，這樣學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課之前即可通過(guò)微課視頻更好的了解本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，從而可以更好的理解實(shí)驗(yàn)的目的及意義，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的要求。（2）在微課教學(xué)中可以加入本次實(shí)驗(yàn)的模擬動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生可以在課前通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)來(lái)熟悉實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并且運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式可以更好的提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，另一方面也可以解決學(xué)生不能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的缺憾。（3）針對(duì)實(shí)驗(yàn)課本和實(shí)驗(yàn)不配套的問(wèn)題以及課后的數(shù)據(jù)處理的問(wèn)題，教師也可以在實(shí)驗(yàn)前的微課教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻，更好的理解實(shí)驗(yàn)原理，從而提高實(shí)驗(yàn)技能。

3微課教學(xué)用于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的流程

微課教學(xué)具有其特殊的優(yōu)勢(shì)，但是這并不是說(shuō)其就可以完全的代替課堂教學(xué)，但是由于其短小精悍、表達(dá)形式多樣化等優(yōu)點(diǎn)，將其應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)之外，也就是說(shuō)將兩種教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，相輔相成，從而可以達(dá)到更好的效果。（1）在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)階段引入微課教學(xué)：由于有些實(shí)驗(yàn)存在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)就要進(jìn)行試驗(yàn)操作的問(wèn)題，所以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師可以通過(guò)微課視頻將實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)原理等進(jìn)行詳細(xì)的梳理、總結(jié)，以便于學(xué)生充分掌握要做實(shí)驗(yàn)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理及理論依據(jù)。另一方面，學(xué)生可以通過(guò)課前的模擬實(shí)驗(yàn)熟悉實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)步驟，以便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前可以有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)預(yù)習(xí)情況寫(xiě)出預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師可根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告在課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)率。（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)入微課教學(xué)：由于物化實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，即使學(xué)生在課前做好了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中仍會(huì)有很多突發(fā)的狀況，教師可以在微課教學(xué)中根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題提前預(yù)測(cè)，并提出相應(yīng)的解決方案。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)查閱微課視頻解決遇到的問(wèn)題。從而保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。（3）在實(shí)驗(yàn)課后引入微課教學(xué)：實(shí)驗(yàn)課后由于物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理會(huì)用到很多高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，所以在課后應(yīng)該加入有關(guān)于數(shù)據(jù)處理的微課教學(xué)視頻，以保證學(xué)生可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析得到正確的結(jié)論：另外可以在課后的微課視頻中增加關(guān)于實(shí)驗(yàn)的相關(guān)測(cè)試，測(cè)試實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的理解，從而促使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，并加以改進(jìn)目。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)查閱文獻(xiàn)可知：將微課教學(xué)引入物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法并不多，這并不能作為否認(rèn)微課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的因素。但是，將微課教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)中在實(shí)踐過(guò)程中仍存在很多未知的風(fēng)險(xiǎn)，例如：過(guò)多的加入微課教學(xué)會(huì)不會(huì)引起學(xué)生對(duì)微課的依賴(lài)而忽視了自身的努力等問(wèn)題，在引入微課時(shí)應(yīng)該做好周全的考慮，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程精細(xì)的設(shè)計(jì)，確保實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

[責(zé)任編輯：王偉平]